高中地理课堂教学情境之行动探讨

伴随我国新一轮的课程改革的实施,为了符合普通高中地理新课程标准的基本理念,改变传统地理课堂教学的现状,改变高中地理“小科”的地位,符合知识经济时代的必然要求,顺应高考命题的方向新课改的逐渐深入,本人提出了此课题。本文以建构主义学习理论、教学设计理论、地理教学理论等相关科学理论为指导,提出了基于生活、社会中的地理问题创设高中地理课堂教学情境的主要原则、基本途径与方式及教学策略。以这些理论为指导,依据这些原则,运用行动研究等方法来研究本课题。选择本人所在辽宁省鞍山市第三中学2012届高二15,16班同学作研究对象,共143人,首先提出了实施计划,其次根据计划实施行动,教研组内教师进行观察,利用教师的课堂教学评价表,利用学生关于学习兴趣、学习效率、教师教学水平、知识掌握情况和合作情况的问卷调查的结果的分析进行考察,再次根据教研组内其他教师的评价和建议对进行不断修改和调整教学设计,从新设计教案。再进行新一轮的实施、观察、反思。经过这种反复循环过程,直到可行为止。从中总结基于生活、社会中的地理问题创设高中地理课堂教学情境提高教师的教学水平、学生学习的主动性和积极性,易于教学三维目标的实现。最后,总结出结论：1、教师通过“地理视觉”开发基于生活和社会中的地理课程资源,运用多种教学方式创设教学情境,提高教学效率；2、学生通过生活和社会中的“地理视觉”感知地理知识,促进地里思维的养成,形成对地理问题独特的价值观。【关键词】：高中地理情境设计社会与生活行动研究
【论文提纲】：摘要6-7Abstract7-11第一章绪论11-191.1问题的提出11-131.2研究现状13-161.3研究的目的和意义16-171.4研究思路与方法17-181.5研究假设18-19第二章理论基础以及概念界定19-252.1研究理论基础19-212.2主要概念界定21-25第三章基于生活、社会中的地理问题课堂教学情境创设25-333.1创设原则25-273.2创设的基本途径与方式27-313.3基于生活、社会中的地理问题情境的教学策略31-33第四章基于生活、社会中的地理问题课堂情境教学的实施33-404.1地理课堂情境教学实施计划33-364.2地理课堂情境教学的有效实施36-40第五章基于生活、社会中的地理问题课堂情境教学的评价40-485.1地理课堂情境教学效率的评价40-465.2地理课堂情境教学效果的分析46-48第六章结论48-49参考文献49-52附录A(高二15班、16班学天生|教育论文网|绩单)52-56附录B(高中地理课堂教学评价表)56-60附录C(地理课堂教学学生学习情况调查问卷)60-62附录D(基于"社会和生活"的理念设计高中地理课堂教学情境案例)62-63