儿童美术教育比较与反思

孩子是上天给我们的礼物;涂鸦是孩子给我们的礼物;教育是我们给孩子的礼物。儿童美术教育怎样才能成为好的礼物?我们应给“教”以更多定义,不能只限于“教师在教室教术”,应让孩子们通过更为丰富的美术活动去扩大他们的视角,让孩子们能拥有更自由、更松弛、更广阔的世界。本文首先从课程与教学论的角度对国内外儿童美术教育进行了比较研究,以德、法等国作参照,具体从课程大纲、教学案例、师资、教学评估方式,以及教育环境上进行较为具体的比较,在分析了两者的异同之后,提出以情感因素和娱乐性作为儿童美术教学的切入点。儿童是在爱中学会感受和给予爱、在美中学会欣赏和创造美,儿童是在自主和愉快的游戏中学习和体验着社会生活,从而长大。本文以为|教育论文网|社会环境与家庭教育环境是儿童美术教育极为重要的补充。公众对儿童美术教育的熟悉和支持、公共空间(例如广场、博物馆、图书馆等场所)对儿童审美的熏陶值得社会广泛关注;另外,家长是孩子第一位老师,家长应了解孩子自由浪漫的天性,在儿童美术教育观点上摒弃一些误区,例如:过于注重技能、以成人眼光看待儿童画、在教育投入上盲目和急功近利。儿童是教育的对象,更是教育的主体,本文从儿童对美术教育的【关键词】：儿童美术教学方法反思教育环境
【论文提纲】：前言3-4中文摘要4-6英文摘要6-10引言10-111.研究背景11-151.1儿童美术教育研究背景11-131.2国内外儿童美术教育的发展13-152儿童美术教育大纲、教学目标分析15-282.1国外课程大纲摘要15-202.1.1德国美术课程大纲15-162.1.2法国美术课程大纲16-182.1.3美国美术课程大纲18-192.1.4日本美术课程大纲19-202.2中国课程大纲摘要20-242.3国内外美术课程大纲的比较及思考24-283.关于教学方法28-423.1国外教学方法综述29-313.2国内教学方法31-353.3国内外教学方法的比较35-373.4儿童美术教学的两个切入点37-423.4.1儿童美术教育中的情感因素37-393.4.2儿童美术教育中的娱乐性39-424.关于师资42-445.关于儿童美术教育的评估44-486.美术教育的环境48-566.1社会审美环境(社会认知)48-536.2家庭教育环境(家长观念)53-567.需求与反思56-677.1儿童美术教育的需求56-607.2反思60-677.2.1美术学习氛围的自由和自主60-627.2.2美术的个性62-647.2.3美术的气力|教学论文范文|64-678.结语67-69参考文献69-70附录70-71后记71-73湖南师范大学学位论文原创性声明73湖南师范大学学位论文版权使用授权书73