架起“意会”与“言传”桥梁——论语文阅读教学科学性

21世纪是个信息化的世纪，阅读过程中正确迅速高效地把握信息，是对语文阅读教学提出的新考验。这就迫切要求语文阅读教学的科学化、高效化。首先，文章指出了语文阅读教学中存在的弊端，即忽视阅读教学的科学性，包括传统语文阅读教学的“只可意会，不可言传”，以及二期课改后对语文阅读教学的一些熟悉误区。同时剖析了造成这些弊真个|教学论文范文|历史与现实原因。其次，文章提出了语文阅读教学所不容忽视的科学性。从人文主义和科学主义两大教学流派及其对语文阅读教学的影响入手，论述了语文阅读教学的人文性及其与科学性的密切关系，以及语文阅读教学的科学性及其与人文性的融通共建，并且阐明了语文阅读教学科学化的历史传承。再次，文章简述了语文阅读教学中“意会”与“言传”的两个层面。最后，文章从四个方面提出了语文阅读教学的科学途径，即架起“意会”与“言传”的四座桥梁，试图从修辞学、语法学、语文教育心理学、现代科技四个途径方法科学有效地提高阅读教学的效果。文章的论述旨在引起语文教育工作者的留意，希望大家都积极介入到语文阅读教学的科学研究与实践中来，以期提高语文阅读教学的科学效果。【关键词】：
【论文提纲】：论文摘要(中文)3-4论文摘要(英文)4-5一、语文阅读教学中的弊端(忽视阅读教学的科学性)及其原因剖析5-8(一)语文阅读教学中的弊端5-71、传统语文阅读教学提倡“只可意会不可言传”52、二期课改后对语文阅读教学的一些熟悉误区5-7(1)以为|教育论文网|语文阅读教学偏重人文精神的培养，淡化语文学科特点6(2)以为|教育论文网|语文阅读教学偏重学生的自主学习和感悟意会，忽视语文阅读教学的科学方法6-7(二)造成弊端之原因剖析7-81、传统语文阅读教学由于受历史局限，缺少科学的方法手段72、二期课改后语文阅读教学受当今回归人文精神思潮的影响，受传统语文教育观念的影响，忽视语文阅读教学的科学性7-8二、语文阅读教学的科学性是不容忽视的8-13(一)人文主义与科学主义两大教学流派及其对语文阅读教学的影响8(二)语文阅读教学的人文性及其与科学性的密切联系8-10(三)语文阅读教学的科学性及其与人文性的融通共建10-12(四)语文阅读教学科学化的历史传承12-13三、语文阅读教学中的“意会”与“言传”13-14(一)阅读者通过阅读将作者的“言”还原为“意”13-14(二)学生通过老师的“言传”对阅读文本进行“意会”14四、架起“意会”与“言传”的桥梁，即语文阅读教学的科学途径14-18(一)“意会”与“言传”的桥梁--修辞学，语文阅读教学的科学途径之一14-16(二)“意会”与“言传”的桥梁--语法学，语文阅读教学的科学途径之二16-17(三)“意会”与“言传”的桥梁--语文教育心理学，语文阅读教学的科学途径之三17(四)“意会”与“言传”的桥梁--现代科技，语文阅读教学的科学途径之四17-18五、总结与思考18-20参考文献20-21致谢21-23