思想政治教育接受心理探讨

思想政治教育接受心理,是发生在思想政治教育接受活动中的心理现象,是接受主体在环境作用的影响下,在自身需要的驱动下,对思想政治教育接受客体进行反映、选择、理解、解释、整合、内化及外化践行等活动中的各种心理现象的总称。在思想政治教育活动中,充分考虑到接受主体的心理特点,遵循接受过程中的心理规律,把思想政治教育的内容、方式、方法与人的心理活动规律结合起来,才能使思想政治教育信息被有效地接受,使思想政治教育更有生命力。本文融合了心理学和思想政治教育学的视角,旨在探究思想政治教育接受活动中的心理现象,试图为充实思想政治教育理论、提高思想政治教育实效提供一种思路。本文综合采用文献研究、历史研究、多学科整合研究及系统研究等方法,从分析中外相关研究文献入手,考察了接受理论、接受心理理论的历史演进过程;在现代思想政治教育背景下,具体分析了接受主体的接受心理特征及接受心理障碍;努力挖掘心理学相关领域的理论研究成果,对思想政治教育接受过程中的需要、认知及情感心理进行了系统、深入的研究,探索其对现代思想政治教育的影响作用;分析了思想政治教育接受心理的结构和规律;提出了思想政治教育接受心理的优化策略。【关键词】：思想政治教育接受心理优化策略
【论文提纲】：内容提要4-10导论10-29一、选题的缘起10-15（一）思想政治教育缺乏实效性的原因分析10-13（二）从心理学角度提高思想政治教育实效性的现实思考13-15二、选题的理论与实践意义15-17（一）理论意义16（二）实践意义16-17三、思想政治教育接受心理的研究背景17-25（一）西方学者的相关研究述评17-24（二）我国学者的相关研究述评24-25四、研究的思路、主要内容及创新点25-27（一）研究的基本思路和主要内容25-26（二）研究的创新之处26-27五、研究的主要方法27-29第一章思想政治教育接受心理略论29-40一、思想政治教育接受心理涵义29-33（一）思想政治教育接受心理的概念厘定29-33（二）思想政治教育接受心理研究的主要问题33二、思想政治教育接受心理特征33-36（一）个性化与社会化并存33-34（二）全面性与片面性并存34（三）稳定性与可变性并存34（四）能动性与受动性并存34-35（五）内化与外化并存35（六）同时性与多端性并存35-36三、思想政治教育接受心理障碍36-40（一）思想政治教育接受需要心理障碍36-37（二）思想政治教育接受认知心理障碍37-38（三）思想政治教育接受情感心理障碍38-40第二章思想政治教育接受需要心理研究40-57一、马克思主义的需要理论与思想政治教育接受40-46（一）需要的性质41-42（二）需要的层次与种类42-43（三）需要的发展43-44（四）对马克思需要理论的评价44（五）马克思需要理论对思想政治教育的启示44-46二、马斯洛的需要层次论与思想政治教育接受46-53（一）需要层次理论的提出46（二）需要的层次46-48（三）各层次需要的关系48-50（四）马斯洛需要层次理论的评价50-52（五）马斯洛需要理论对思想政治教育接受的启示52-53三、思想政治教育接受需要的特点53-54（一）社会制约性与主体性53（二）发展性和多样性53（三）内隐性和外显性53-54（四）多层次性和渐进性54（五）指向性和反复性54（六）共同性和差异性54四、需要对思想政治教育接受的影响54-57（一）重视个人需要，具体情况具体分析54-55（二）满足接受主体的公道需要是思想政治教育的立足点55（三）引导接受主体的高级需要是思想政治教育的根本目的55-56（四）根据接受主体需要的差异，因材施教56-57第三章思想政治教育接受认知心理研究57-84一、认知理论与思想政治教育接受57-75（一）认知理论57-71（二）认知理论对思想政治教育接受的启示71-75二、思想政治教育接受的认知过程75-80（一）感觉过程75-76（二）知觉过程76-77（三）记忆过程77-78（四）思维、想象过程78-79（五）留意过程79-80三、认知过程对思想政治教育接受的影响80-84（一）感觉过程对思想政治教育接受的影响80（二）知觉过程对思想政治教育接受的影响80-81（三）记忆过程对思想政治教育接受的影响81（四）思维与想象过程对思想政治教育接受的影响81-82（五）留意过程对思想政治教育接受的影响82-84第四章思想政治教育接受情绪情感心理研究84-96一、情绪理论与思想政治教育接受84-88（一）情绪理论84-88（二）情绪理论研究对思想政治教育接受的启示88二、思想政治教育接受中的情感教育88-91（一）情绪、情感的内涵89-90（二）情感教育90-91（三）情感教育理论对思想政治教育接受的启示91三、思想政治教育接受中的情绪调节91-93（一）情绪调节的内涵91-92（二）情绪调节的方法92-93（三）情绪调节理论对思想政治教育接受的启示93四、情绪情感对思想政治教育接受的影响93-96（一）情绪情感与思想政治教育接受的动力93-94（二）情绪情感与思想政治教育接受的选择94-95（三）情绪情感与思想政治教育接受的协调95（四）情绪情感与思想政治教育接受的强化95-96第五章思想政治教育接受心理结构及规律96-108一、思想政治教育接受心理是一个复杂的心理系统96-99（一）认知、情绪情感、需要与思想政治教育接受96-97（二）个性心理特性与思想政治教育接受97-98（三）意识、无意识与思想政治教育接受98（四）行为与思想政治教育接受98-99二、思想政治教育接受心理基本结构、相互关系及作用99-105（一）思想政治教育接受心理的基本结构99（二）思想政治教育接受心理基本构成成分的关系99-100（三）认知、需要、情绪情感在思想政治教育接受中的作用100-105三、思想政治教育接受心理规律105-108（一）思想政治教育接受活动中的心理矛盾105-106（二）思想政治教育接受心理的一般规律106-108第六章思想政治教育接受心理的优化策略108-132一、环境与思想政治教育接受心理的优化策略108-111（一）优化社会环境108-109（二）优化家庭环境109-110（三）优化学校环境110（四）优化工作环境110-111（五）优化社交环境111二、教育者与思想政治教育接受心理的优化策略111-124（一）提高教育者的综合素质111-112（二）树立以人为本的思想政治教育理念112-114（三）遵循接受主体的接受心理规律114-115（四）关注接受主体的心理健康115-116（五）防止教育者自身出现职业倦怠116（六）丰富、创新思想政治教育内容116-117（七）掌握促进接受心理发展的教育方法117-124三、接受主体与思想政治教育接受心理的优化策略124-132（一）培养自我教育意识124-125（二）提高思想政治教育认知能力125-128（三）加强思想政治教育情感调节128-130（四）锻炼思想政治教育意志品质130-132结语132-134参考文献134-145读博期间发表的成果145-147后记147-148中文摘要148-152ABSTRACT152-155