语文教学中个性教育不足

个性就是个体的特殊性。它是在一定的社会条件和教育影响下形成的一个人的比较固定的特性。可以说，个性是个体的整个精神世界，它的核心就是主体性与创造性。我们常把那些没有主见、人云亦云、亦步亦趋的人称为没有个性的人，就在于他们失去了主体性与创造性。初高中语文教学大纲已经明确提出了个性教育不足。这无疑是个进步，是现代教育理念的具体体现。
一个人的个性，不仅影响人的思想素质，还对其文化知识的掌握、运用，以及创造进展起着制约教学论文、制约的作用。那种以为“个性强”就是“不听话”、“不服管”、“个人主义”等等的时代必须让它一去不复返。夸大个性教育就是基于对独特性的尊重。每一个人的独特性是人类文化多姿多彩的重要源泉，是人类文明不断进步的重要源泉。没有个性的张扬、就不会有文艺复兴的灿烂辉煌。历史又恰恰证实，这些正是人类最宝贵的文化遗产，是人类共有的财富和进展动力。教学中“进展健康人性”，体现了对人的尊重，体现了对历史和未来的尊重。
生命对于我们每一个人来说都只有一次，我们的确没有理由不善待自己，善待他人，珍惜生命。作为一个教育工作者，当他面对一个学生时，就是面对一个生命要想让这个生命放光彩，就得让他开拓、进取、革新教学论文，而不是漠视他，蹂躏他，让他学会的是苟且偷生，得过且过。作家徐光耀形容“反右”对知识分子人性的催残有一个非常出色非常形象的“葱叶说”：“提起来一条，放下去一摊”，然后吹口气又“支棱”起来。假如我们的教学还不知去尊重人的个性，我们培养出来的难免是些“葱叶”。
只是尊重人的个性还不够，还要留意培养人的个性化，以而充分重视教育对进展完整的个性的价值。语文学科实施个性教育，真是得天独厚。我们的课本上，有汉民族独特的文化精华。中国人的坚韧、聪明，可以以“精卫填海”、“大禹治水”等古代神话里寻找。我们的课本里，有各具特性的作家个性、作品个性，诸如鲁迅的犀利，老舍的京腔京韵，《春》的活泼，《背景》的深沉等等都对学生的最好的启发和感染。妥善利用课本，让学生在语文的字里行间感受、体验、顿悟、创造，学生的个性就会渐渐培养起来。培养学生的个性，语文老师要重视自身个性的形成及其对学生个性的影响。我们不能由于要应试而抹杀自己的个性，一味追求答案的唯一性，那样就把语文讲死了，把世界讲死了，谁愿意在一个死气沉沉的世界里生活呢？我们要拥有自己对作品的理解，不让学生人云亦云，我们自己需能够不人云亦云。我们要形成自己的教学特长，教学个性、教学风格，并以此来影响学生，以而形成学生的个性。
新世纪是“人”的世纪，人的个性必将获得前所未有的自由解放和进展。语文教学必须面对这样的现实，给学生个性充分进展创造方便条件，以而体现语文教学对学生个性真正作用上的崇尚与尊重。