对语文对话教学实践中不足浅析

3对语文学科熟悉的偏差
语文是什么？语文教什么？这是老不足，症结很多，学术上也有争议。不过，有一点可以公认：语文学科独立有着就一定与其他学科区分开来，无论如何都不可以上成艺术课、思想政治课或者自然科学课。至于语文课向课外如何拓展，都不能偏离语文学科的学习目标这一基本要求。
新课标主张语文教育要打破学科本位，要与学生的生活实际相结合，要与社会实践联系在一起；这是对语文教育传统的一次重要的突破，为语文教育开辟了广阔的道路。但是在当前的语文教育革新教学论文中，这一主张却被误解、歪曲和滥用，就可能导致“泛语文”的倾向。④
依据新课标编写的语文教材都有主题活动课，这些主题活动是于语文密切相关的，要体现语文本身的实践性和综合性特点。因此，它的终极活动目标应该是语文本身，这也是语文教学主题活动设计基本原则和追求。然而，很多主题活动设计遗忘了这一原则，放弃了语文课应有的目标。一老师以“走近经济”为主题的进行综合实践活动，对学生提出以下调查要求：本地家庭的消费情况教学论文；本地目前的经济情况教学论文，可以普及的消费品等。这些与语文联系都不大，学生在语文方面没有什么收获。
语文课上语文不再是语文，课堂教学中语文被异化，就即是消解了语文。比如学课文《竹影》，教师领着学生看中国画和西方画，然后比较中西方美术思想的不同；学课文《陈情表》，花大把时间带领学生来讨论“忠孝对今天的人们来说有什么启发”；学课文《死海不死》，让学生观看简单的物理实验以证实死海淹不死人的理由等等。总之，语文课变味成自然科学课、常识课、思想课、物理课、历史课、经济课，或者任何什么别的课，但就是不是语文课。一个国家对母语的学习到了如此不堪的地步，恐怕是令人最痛心疾首的事了。然而，正是这种危害却是在不知不觉当中漫延到语文教学的每一个环节，这种所谓人文话题结构的语文课是对语文本身的遮蔽。
总之，语文对话教学实践当中有着的不足不是孤立的，与诸多不足都是联系在一起的。首先这个不足与新课改和当前语文教师素质矛盾联系联系就很密切。我们当前有的语文教师不能正确解读语文新课标，说明我们当前有的语文教师素质跟不上课改步伐，我国的语文教师专业化之路还很漫长。其次，新一轮课程革新教学论文的培训层层打折，这是个教育管理层面的不足。处在基层的老师根本无法真正得到完整的培训，误读误解新课标的含义是很正常的。
注释
①苏平萍.初中语文对话教学个案探讨[D].桂林:广西师范大学教育科学学院,2003:21.
②姬升果,王云峰.语文课堂教学目标的预设与天生[J].中学语文教学参考,2003:7-8.
③刘永慧.目标预设和天生要有机结合[J].语文建设,2004(6):7-8.
④李海林.语文教育的自我放逐(下)[J].语文学习,2005(4):6-7.
参考文献
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