小学语文对话教学探讨

对话教学，一般是围绕文本中的话题或由文本天生出来的相关话题展开的，这就要求教师和学生都必须走进文本，与文本对话，并形成各自的思想观点。对话教学的重要特点是“天生性”，对话的话题及不足的结论主要靠对话过程中天生。实践证实：课堂上可能发生的一切，不是教师在课前备课中能够完全预见的，教学过程是一个动态进展的过程。在围绕某一话题进行对话教学时，教师首先要学会倾听，欣赏学生的“真情告白”。让他们的情感得到抒发，个性得到彰显，人格得到培养。
我曾听过两节同一课题的观摩课，课题同为《坐井观天》，感受颇深。第一位老师在上课时，进行了一个拓展练习，续讲故事——青蛙跳出井以后。其中一位学生是这样回答的：青蛙跳出井以后，觉得外面没有井里好，于是又跳回了井里。任课教师灵机一动，暗想：回答独特，继续问下去，青蛙觉得外面哪些地方不如井里好呢？该生答道：由于青蛙跳出井以后，发现外面到处是烟囱，到处是污染，小河里的鱼也没了，它觉得很孤独，于是又跳回井里了。听课的教师无一不闻言大惊，多么独到的见解呀。课堂上顿时掌声雷鸣。这的确唤醒了学生的童心，让学生抒发了心灵深处的独特体验，这种“原生态”的思维资源，是语文对话教学中不可多得的珍品。第二位教师上《坐井观天》时，请一位孩子起来读青蛙对小鸟说的一句话：“朋友，别说大话了，天不过井口那么大，要飞那么远吗？”这是非常简单的一句话，也经过了多次朗读，可这个孩子却读得吞吞吐吐，引得全班同学哄堂大笑。然而，这位老师没有让他坐下，而是紧接着问：“你为什么要这样读呢？”孩子回答：“由于青蛙一直住在井里，没有人跟他说话，时间长了，话也说不好了，只能这样结巴着说。”话刚说完，教室里掌声此起彼伏，经久不息，这不能不说是语文对话教学中难以达到的境界。
由此可见，语文对话教学过程是用人类优秀文化来丰富自己精神世界的过程；也是帮助学生自我建构“精神底子”和“生命底色”的过程，这样，才能引领学生跳出文本，走进“世界是课本”的崭新天地。
【组稿编辑：王启成】
（作者单位：553000贵州省六枝特区郎岱镇东山小学）