简论培养学生在物理教学中如何培养学生革新能力

【摘要】 随着我国物理教学课程改革的深化，传统的教学方法和观念妨碍学生创新能力的培养，因此在物理教学中，加强学生创新能力的培养，已成为大趋势，我们可从以下方面加强：营造良好的学习土壤和环境，发挥学生思维的主体性，多途径激发创新思维，改革实验教学，营造创新氛围，培养创新能力，培养学生创新能力，要精心的设计创造性练习，从而培养学生的创新能力。
【关键词】 创新能力物理教学培养
1006-5962（2012）10（a）-0062-01
“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭的动力。”“迎接未来科学技术的挑战，最重要的是要坚持创新。”勇于创新，已经成为新世纪的时代精神。各国非常重视教育改革，因为21世纪国际竞争的关键在于人才素质，而人才素质的优劣则体现在其创新上。目前传统的应试教育和落后的教育观念和方法大大束缚了学生创新能力的培养提高。
笔者从事物理教学多年，以新课改的理念剖析物理教学中如何培养学生的创新能力。
1营造良好的学习土壤和环境
营造一种鼓励创新，允许失败的教育氛围，一种轻松活泼的具有安全感的教学氛围，对培养学生的创新能力起着重要作用。教师在课堂上，要注意语言的生动活泼，使学生感到有趣、幽默，如在讲授摩擦力一节时，摩擦从语文的角度给人的感觉是由于利益关系而导致的冲突，但要把思维角度转换到物理概念上，摩擦好像给人的印象是阻碍物体运动，是一种阻力。其实，摩擦是阻碍物体的相对运动或者相对运动的趋势，它产生的力既可当阻力，也可当动力。又如走路走不动在原地打转，动的物体停不下来，用手拿物品拿不起来。举了这些生活中常见却又不被学生注意的例子和理论相结合，将枯燥抽象的知识变得具体形象了，同时，老师可以以夸大的动作手法示范，引起学生的共鸣，记忆更加深刻，课堂的气氛就活跃起来。激发学生的好奇心，这样学习积极性才会提高。
2改革实验教学，营造创新氛围，培养创新能力
初中物理实验，主要有四种形式：演示、测量、验证、探索，而“测量、验证”偏多，由于实验的目的不同，教材在“测量、验证”实验中安排的内容偏重于实验操作技能的训练，演示实验与探索实验虽然包含创造性思维成分，但教师若不精心设计处理实验内容，也难于使那些成分“闪光”。为此，依据教材，适当改革调整实验内容或变动实验形式，充分发挥物理实验对培养学生的创造性思维的方法如下：

2.1增加演示实验的创造成分，培养创造性思维的“主动探索性”

在研究一个问题，需要学生运用发散性思维，多角度多层次去思考问题，一般是从三种思维角度去思考：①“纵向思考”，即看到一种现象后，立即纵深一步，探究其产生的原因；②“逆向思考”，即看到一种现象后，立即想到他的反面；③“横向思考”即发现一种现象后，便想到特点与之相关的事物。演示实验是形成物理概念、导出物理规律的重要方法之

一、它是思维探索的第一感性材料。

像初二的“牛顿第一定律”教学中，教师在做演示实验时，让小车从同一高度滚下，在不同的接触面的滚动距离不一样，越光滑，小车滚得越远。引导学生纵向思考，如果绝对光滑呢？是一种什么样的情况？这就大大刺激学生的想象力和思维的“主动探索性”。

2.2验证、测量实验为设计型实验，培养创造性思维的多样选择性

创造性思维多项选择性，即善于从不同的角度想问题，它主要从四个方面体现：（1）发散性，即在一个问题面前，尽量提出多种设想，多种答案，以扩大选择的余地；（2）换元法，即灵活地变换影响事物和量的诸多因素中的一个，从而产生新的思路；（3）转向思维，即思维在一个方向受阻时，马上转到另一个方向；（4）创优态度，即用心去寻找最佳答案。但不提供任何线索，而去要求学生独立对“测量、验证”实验设计新的实验，对于刚接触物理的学生来说确实是难事。因此，教师可以抛出两至三种实验思路，给出一些多余的器材，让学生运用所学知识、课本原理出发，选择相应方法和器材去设计实验。像初三物理“用伏安法测电阻”是个教学难点、重点，对掌握电学知识有着举足轻重的作用。教师可将实验改为如下设计型实验：给一组共用器材：待测电阻R（10，0.5A）、学生电源、开关、滑动变阻器各一个、导线若干；五组不同测量电阻实验的分套器材，请根据各套器材设计不同的实验，且比较哪一种方法测的电阻比较准，分析其原因。五组器材如下：
①电压表、电流表各一个，加共用器材；②电压表两个、电阻箱一个，加共用器材；③电流表两个、电阻箱一个，加共用器材；④电压表一个、电阻箱一个，加共用器材；⑤电流表一个、电阻箱一个，加共用器材。上述方法改进后的实验有利于学生从多角度培养“发散性”，“换元法”，“创优态度”。如果适当提供一些受阻问题，如上面②、③中拿去电阻箱，则可训练学生的“转向思维”。
3培养学生创新能力，要精心的设计创造性练习
练习是发展学生创造思维的极好时机，教师应精心地设计创造性练习，为学生创造思维的发展创造条件。例如在教授测量的初步知识后，做完学生实验：用刻度尺测长度。笔者设计了这样的练习：利用刻度尺、三角板、正方体，如何去测乒乓球的直径，学生们进行了热烈地讨论，得出各种各样的方案。这样的问题，不是简单模仿例题、机械地套用公式就能解决的。而是需要学生亲自动手实践，综合地运用所学知识，创造性地去解决。只要经常进行这样的练习，必将促进学生创造性思维的发展。
总之，培养学生创新意识和创新能力并不神秘，只要我们在物理教学中，应用科学的方法对学生加以训练，把握知识与创造能力培养的结合点，适度地引导，鼓励学生源于：论文的标准格式www.618jyw.com
进行创造学习，生动活泼主动的发展自己的创造素质。愿我们用创造性的教学活动，培育出更多的具有创新能力的学生，为培养更多的创造型人才作出应有的贡献。