批评,赞美,别具威力批评艺术

442200湖北省十堰市竹山县实验小学王霞
在传统的管理理念中，批评是以批为主，是理由和缺点或间接的揭露和评判，并在批评中找出症结，点明错误，教给策略教学论文，督促整改。，赞美式批评却给人耳目一新的感觉，“新”在策略教学论文上痛心的指责，真诚的表扬；在内容上就事论事的严厉处理，对人的正面回顾，收到的效果也就可观。在教育教学中就有过这样的。
在我曾任教的班级中，有叫洋洋的学生。他活泼顽皮，纪律散漫，老是犯这样或那样的错误。我多次在班上公开批评，但效果甚微。经过一番静思，我决定尝试：反道而行。批评不太管用，来个表扬、赞美如何？那天下午，要对他试验了，我让他来到教室，同学们绕他围成一圈，然后我要求大家真诚地道出他为班级所贡献，他好的，细微的都疏漏。发言开始了，同学们历数他的事迹，最初他一副满不在乎的执拗，后来，同学们越说越激昂，慢慢地，他的脸由白变红……羞愧地低下了头，他流着泪哽噎着说：“谢谢同学们对我的期望，我错了，我改……”此后，他真的来了个180度的大转变。赞美式批评仪式保留，班上的学生也都懂事了不少。我：赞美亦不失为的批评艺术。
心理学探讨，在错误已知的情况下，一再错误式的批评，并不会起到好的教育效果，反而会使犯错误者产生逆反心理，对错误不以为然，我行我素；要么产生自卑心理，对未来失去信心。其实，每个人都会犯错误，但犯错误并有心，做好才是每个人的追求，错误一时，未来的路还很长。，决因一时之错而把人长期看扁，尤其在犯错误者已经认识到错误的情况下，与是最佳的后续处理办法。赞美式批评起到了引发犯错误者对错误的自省、自励，用激发犯错误者对未来的勇气、志气的良好作用，以而犯错误的人顺利走出错误造成的心理压力，甩开错误造成的自卑心态，在的学习、生活中做得更好。
另外，赞美式批评还具有另外威力：让爱心和感恩永存。每都要别人的优点，学会赞美别人，形式使同学之间，尤其是加深了对他人美德和贡献的认识。即使对犯错误的人，也能形式使大家淡忘他的污点，避开因这次无心错误而引发的损害班级团结的埋怨、讥讽、仇恨，每个人又都在聆听中受到一次正面教育，明白了做，做大家的赞扬，以而又一次坚定了向善的信心，乐于为班级和他人做贡献。
，赞扬收到了一举多得的效果，的确是值得教育者深思的批评艺术。