简论中非化学教学中非智力因素培养不可忽视中专生

现代教学理论的发展，揭示了学生的学习成功是智力因素和非智力因素共同作用下取得的。学校教育是为培养全面发展的人才打基础，教学中若只重视智力因素的开发，而忽视非智力因素在掌握知识、运用知识和创造知识过程的促进和制约作用，就会使教育效果受到影响。面对21世纪人才的竞争，化学教师一定要转变教育观念，重视非智力因素在化学教学中的培养。教学实践也证明：积极的非智力因素可以推动和促进学生智力的发展，培养好学生的非智力因素，能使化学教学得心应手。
所谓非智力因素，指的是一个人智力因素以外的诸多因素，包括他的一切心理活动，如动机、兴趣、情感、意志和性格等。智力因素和非智力因素的对立统一决定着一个人的质量。对于不同的人，智力因素和非智力因素可能有不同的情况：有的智力因素好，非智力因素也好；有的智力因素好，非智力因素差；有的智力因素差，非智力因素好；也有的智力因素差，非智力因素也差。一般地讲，智力因素和非智力因素好的学生，都表现为思想上进、学习好；而智力因素或非智力因素在某些方面欠缺的学生，好坏不能一概而论；智力因素和非智力因素都差的学生肯定不会是好学生。
化学教学具有培养学生非智力因素的优势，但需要在正确的教育理论指导下进行。在教学和实验中，倘若我们能够注意非智力因素的培养，不但对造就人才有利，而且能够使更多的学生掌握知识和技能，并能掌握终身学习的本领。

一、巧用化学史实，进行德育渗透

著名化学家傅鹰曾说过：“化学可以给人以知识，化学史可以给人以智慧。”在化学教学中，根据教材内容的变化适当地介绍一些化学史知识，不但会激发学生的爱国热情，而且能使学生确立顽强拼搏、锲而不舍的意志和百折不挠、献身科学的精神。比如，陶器和瓷器的制作，冶炼青铜技术的出现，造纸术、的发明……无不体现着中华民族的灿烂文化；轰动世界的“侯氏制碱法”和牛胰岛素的合成等，为我国赢得了很大的声誉。在教学中，针对相关内容讲述，让学生树立起自尊心和自豪感，并把这种爱国觉悟和情感转变成刻苦学习的动力。
科学需要实事求是，既不能迷信权威，也不能固步自封，需要精益求精、百折不挠的态度和精神。法国大学生巴拉尔不迷信德国化学家李比希而发现了溴；诺贝尔冒着生命危险制成TNT；居里夫人在成百次的实验中发现了钋和镭……所有这些都可以作为培养学生非智力因素的好教材。

二、设计育人情境，内化学生情感

积极的情感能提高学生的生理和心理活动能量，从而提高工作和学习的效率。学生听课时都伴随着一定的情感，而学生的情感往往同他对教材的领会程度、对教师教学的兴趣密切相关。教师只有信赖学生才能赢得学生，教师学生间只有人格上平等、情感上相容后，学生才能消除各种心理障碍。教师应准确地把握学生的各自特征，对基础薄弱、学习态度消极的学生要持久地向他们倾注爱心，要让微笑的面容、期待的眼神、温和的语调、饱满的热情自始自终地充满整个课堂，洒向每一个角落，让学生置身于温暖的氛围，领略到学习的快感。这种情境的创设可使学生乐学、善学、好学。

三、借助化学现象，培育科学素养

众所周知，世界是物质的，物质是运动的。原子的结构、分子的特征、晶体的构成等就体现出了唯物主义这一观点。化学发展的本身充满了辩证法，又体现着唯物论。在教学中借助一些化学知识，可对学生进行科学思维、科学方法的培养。例如在讲化学反应的本质和条件、化学平衡移动的实质时，如果将内因与外因、量变与质变、对立与统一的辩证关系引入教学中，可收到很好的效果。学生一旦将科学的思维、科学的方法内化为自己的思维方法和行为方式，就会为将来从事科研及创造性工作打下扎实的基础。

四、紧贴生活实际，激发学习兴趣

生命的过程本身就是化学反应的过程。生活、生产中的许多现象，完全可以用中学化学知识来解决。如蒸馒头时为什么要用纯碱，原因是面团在发酵过程中产生的酸，与纯碱反应生成的二氧化碳气体会使馒头多孔、疏松而变软。在教学中将抽象的化学理源于：毕业论文致谢词www.618jyw.com
论与实际生活联系起来，可激发学生的学习兴趣。

五、培养承受挫折、开拓进取的品质

人的一生中，难免要遇到这样或那样的挫折，“万事如意”、“心想事成”，只不过是人们的良好愿望而已。社会上的万事万物无不在曲折中前进。因此，培养青少年承受挫折是非常重要的。化学这门自然科学，里面的许多定律都是前人通过许许多多的实验，经历无数次的失败后最终得出来的。我们在给学生实验的时候，也设计出不同的实验进行比较，让学生从失败中承受挫折，不断改进，不断提高，从而形成开拓进取的品质。例如：氢气的实验室制取采用什么药品时，可通过不同的药品：金属用镁、铁、铝、锌进行比较，而酸用稀硫酸、稀盐酸、稀硝酸等作比较，从而得出较优的方案。又如：金属铜的制取，让学生自行设计出不同的方案，分组讨论，进行全班讨论后，得出可行性的实验方案。在学生讨论的过程中，要采取多鼓励的方法，让学生树立信心，不怕做错，就怕不思考、不去做，使之在一个个的失败中得到正确的答案，从而培养学生承受挫折，开拓进取的品质。
（作者单位：江苏省滨海县八滩第二中学）