新时期语文教学方式探讨

随着科学技术的日益进展,代表先进教学手段的多媒体走入语文课堂已成必然走势。一时间对此评论若潮水般汹涌澎湃。赞成者有之:多媒体以新奇的形式,强大的功能,带给我们线人一新的感觉,相对于古老的黑板、粗糙的粉笔来说对学生的吸引是无与伦比的……反对者也有之:多媒体走进语文课堂,破坏了语文教学艺术的完整美,培养了学生猎奇务虚的学风,把教师当成幻灯片放映员,是断送语文教学艺术的罪魁罪魁……作为语文教师,我们该怎样正确面对多媒体教学手段在语文教学实践中的运用呢?笔者在语文教学中进行了一些尝试:
台湾著名诗人余光中《乡愁》一诗,过去采用的是传统的教学方式,尽管课前作了充分的准备,也设计了公道的教学方式,可是课堂教学气氛依然不热烈,学生学习很吃力,教学效果不尽如人意。究其根源在于诗歌艺术的特殊性:诗歌的理解仅仅依靠教师的苍白的讲解是难以发掘出她美丽的内涵的,更何况教师基于自身朗读、理解、表达能力的限制也影响了课堂教学。后来,我采用了新奇的多媒体教学方式,充分利用多媒体信息量大,音像结合的上风。用歌曲《故乡的云》造势,用诗人余光中的亲身朗诵动情。学生的情绪被充分调动起来,不知不觉间学生便深入角色之中。视听兼顾,口脑并用,学生思维活跃,课堂气氛热烈,取得预期的教学效果。
可是笔者在讲授传统名篇《阿长与山海经》一文,采用多媒体教学方式教学时却发现课堂教学陷入一种烦闷的境地:教师授课以幻灯片为指挥棒,学生忙于被动地听被动地抄笔记。完全失去了原来那种以学生为主体、教师为主导的师生互动的课堂气氛。
通过实践我熟悉到:语文教学之所以是一门艺术,就是由于她的复杂性多样性和可行性。语文教学中传统教学方式和多媒体教学方式的运用不能采用一刀切。既要恰当运用现代多媒体信息量大、图文并茂、生动活泼,使抽象的教学内容形象化、具体化,使学生直观地看到宏观、微观世界的优越性;又要充分挖掘传统教学方式的潜力,充分调动教师的主导作用,启发学生积极思索,深入领会;而不可以不顾教学实际盲目地赶潮流。一味地推崇传统的教学方式而排除先进的多媒体技术的人是“老顽固”;反之,盲目的追捧所谓先进的多媒体技术而鄙视传统教学艺术的人亦是“新八股”。
老子说:“治大国如烹小鲜。”这句名言用在语文教学上同样是发人深省的。语文教学同样需要语文教育工作者深入钻研教材,领会新课标的精华,发掘教材的重难点,充分考虑每篇课文的特点和学校的教学条件,使用科学的教学方式。不要凡是语文课都用多媒体的“一刀切”,也不搞拒绝多媒体保持老传统的“一窝蜂”。掌握了“渔技”方有鱼,领会了“教法”才会教!
(作者联通:435209湖北省阳新县龙港完全中学)