新时期语文教学一些思索

语文教学尤其是初中语文教学应如何使之既继续语文教学的优良传统又能与时俱进，既抓好课堂教学又能把其融入大语文之中，既突出其工具课的作用又很好地体现其“文以载道”传递人类文明、情感进行思想养成的特点，既能在小学的基础上继续学好起到衔接作用又能提升学生的语文能力，为进一步的学习打好基础？这一些最能体现新时期初中语文教学的特点。
在教学实践中，笔者对以上几个不足作了一些思索、探讨。
第一，初中语文教学必须在继续优良传统的同时，坚持与时俱进。传统的语文教学靠的是书本、教师的口授，要求学诵读、背诵，甚至于默写。这一点必须坚持，假如抛弃了书本、教师，没有了诵读、背诵，学生没有了最最少的练习，那么，语文就不为其语文了。所以在教学中，笔者没有动摇，在所执教的初三的一个班中，就始终抓诵读、背诵，在一个学期里进行了一次大型的抽查、若干次小抽查，促使学生对诵读、背诵加以重视。以实践看，效果还是比较好的。
然而，语文教学也必须与时俱进，必须革新教学论文，才有所前进，才不致于使语文教学落后成“任何人都可以教语文”、“其他科教不好就教语文”这样的局面。怎样与时俱进？有人以为，语文课堂教学应该全部到多媒体室去上，传统的太落后了；语文教学备课就是制作课件……这些，笔者以为是熟悉上的偏颇，是缺乏实践作用的。笔者以为，现在的各种教学手段包括利用多媒体的声光、音响、影像等进行语文教学，是应当而且是必须的，如若不然，必定使语文教学远远落后于时代。尤其是新时期，网络的作用和影响已经渗透到人类社会生活的每一个角落，语文教学者仍停留在传统的领地不敢越雷池半步，必将被时代所抛弃。但仅限于或只赖于这些手段，教师成了没有课件没有了音响、屏幕，就上不了语文课的“赖电型教师”，那只能算作是“电奴”式的解说员，算不上真正的语文教师的。所以，即使现代教学手段再先进，语文口诵还是少不了的。在实践中，笔者就坚持充分利用现有的多媒体等先进的现代设备，革新手段，把传统的课堂教学与“电”相融合，收到了满足的效果。如在上《那树》这篇课文时，利用课件，让学生充分感觉声响、影像，调动听觉、视觉的同时坚持口诵，充分体验了语文课之妙。
第二，语文教学，课堂教学是主战场、主阵地。我们不能离开社会、自然这个大课堂，也不能一提大课堂、大语文，就象过去曾经出现过的语文教学通通搬到课外去，这样才算作大语文，这也是熟悉上的偏差。笔者以为，大语文的概念，应该有所指，也应该无所指。也就是说，在课堂外是大语文，在课堂内也有大语文。在给学生上《中国石拱桥》这篇传统课文时，笔者就考虑了这个不足。课本上有彩页，有插图,这样不限于课文内容的东西，应充分利用。学校四周就有若干座桥，并有外型最能体现石拱桥的“拱桥”（水泥、钢筋混凝土拱桥），也应充分利用。在上课过程中，先让学生看彩页、插图；再读课文，由感性到理性；课后，让学生实地观察石拱桥（拱桥），并以“桥”为话题作文，再由理性到感性又回到理性。这样学生学习语文就不只限于课本、课堂，而是延伸到了社会、自然这个大课堂，学起语文来，感觉就不同了，作文写起来就顺手多了，好的作文就多起来了。
第三，语文作为其他学科的基础、工具，这是毋庸置疑的。在此不作探究，只谈一下“文以载道”的不足。在给学生上《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》（雨果）这篇课文时，笔者除了以课文所反映出来的内容给学生讲授英法联军野蛮地掠夺、烧毁圆明园这一令中国人永远难忘的史实外，还用到了一些影视材料，如影视《火烧圆明园》等，并给学生讲述自己实地参观圆明园遗址的感受，教育学生，使学生对爱国主义的熟悉更加深刻。假如仅停留在对课文的讲解上，那么对课文深刻的反侵略、反压迫的思想也就会熟悉肤浅，甚至还以为这是外国的事。这在过去的经历中曾经出现过的。
第四，初中语言的重要量。初中三年，是整个义务教育阶段的后三年，固然以一般上讲是与前六年连在一起的。但是，实践证实，这三年与前六年相比尤其在语文的学习中是有其特殊性的。首先，小学的六年，课程比较少、单一；而初中课程增加了，语文教学的时间分量有所减少。其次，初中三年，学生身体、心理的长大教育论文教育论文已处于一个新的转折点，也是世界观、人生观、思想素养形成的关键时期，人称之为“黄金时期”。再则，初中学生的生活接触面、学习的东西更广等等。据此，初中语文教学必须做好与小学的衔接并使其为以后的学习打好基础。笔者在教学实践中，就捉住这几个特点组织语文教学，收到了一定的效果。比如识字教学，本来小学应该已经完成，但根据学生的实际，笔者在教学过程中，没有放弃这个内容，有时还作了一定的加强，课前听写、课后默写坚持不懈。但仅仅限于小学式的学习还远远不够，还应为学生以后的学习作准备。又如，有很多学生习惯小学时老师的那套“保姆式”的教学，在初中就要逐渐培养学生的自学习惯与能力。所以在教学中，笔者就坚持一条，凡自读课文坚持少讲或不讲；自修自习时间果断不讲课，把自由还给学生；单项性习题，精选精练，不搞题海战术，让学生充分感觉语文课的欣赏、运用、情感体验、社会人生之妙。