语文教学中培养学生自主学习能力

【摘要】自主学习是课程革新教学论文下倡导的一种新型学习方式。文章提出，培养学生的自主学习能力，要通过创设不足情境，激发学生自主学习意识；“带着学生走向知识”，引导学生质疑、调查、探究；激发学生内在需要，由“要我学”向“我要学”转变；革新教学论文教学评价机制，进一步强化学生自主学习能力。
【关键词】语文教学培养自主学习能力
初中语文教学中，如何培养学生的自主学习能力呢？我结合多年教学实践谈谈看法。

一、创设不足情境，激发学生自主学习意识

《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差别，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”教师不是以知识的传授为目的，而是以激发学生的不足意识、加深不足的深度、探求解决不足的策略，特别是形成自己对解决不足的独立见解为目的。只有激活了学生与生俱来的不足意识，激发了学生的求知欲与体现欲，才能调动学生的学习积极性，培养学生自主学习的能力。

二、激发学生内在需要，由“要我学”向“我要学”转变

联合国教科文组织出版的《学会存活》一书中指出：“未来的文盲不再是目不识丁的人，而是没有学会怎样学习的人。”语文教学既要求学生掌握语文知识，形成语文能力，又要求学生适应未来的需要，掌握获取知识的本领与策略。由学生的“学会”变为学生“会学”，由“要我学”向“我要学”转变。
例如，在教何其芳的现代诗《秋天》时，假如所教学生是农村孩子，学生对课文内容不难理解；假如一直生活在城市的学生，他们可能对课文内容理解起来就有一些困难了。教学这首诗歌，重点是引领学生品味诗歌优美的意境，教他们观察生活，感受生活，善于发现生活中美的事物，激发学生表达美好感受的。课堂上采用诵读法和品味法，让学生在朗读与品味中加深对课文内容的理解，培养学生热爱诗歌、热爱祖国优秀文化的精神。在这个基础上拓展延伸，带领学生走出教室，走进自然，开展“走近秋天，亲近自然”的活动。学生返校后，创作了很多以赞美秋天为题材的作品，包括摄影作品、散文、诗歌等。然后将学生的作品整理归类，举办一次“走近秋天，亲近自然”成果展。这样，既让学生懂得生活中处处有语文，又满足了学生心理的需要，极大地提高了学生学习语文的能力。

三、要“带着学生走向知识”，引导学生质疑、调查、探究

时代的进展和教育革新教学论文的不断深入，要求我们在教学过程中应注重培养学生的独立性和主动性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，推动教学论文学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习。《语文课程标准》就论及“教师是学习活动的组织者和引导者”、“带着知识走向学生”，不过是“授人以鱼”，“带着学生走向知识”，才是“授人以渔”。教师是学生长大教育论文教育论文的引导者、学生进展的领路人，而学生本人才是学习的主人、进展的主体。学生的头脑不是一个被填满的容器，而是须被点燃的火把，教师的责任就是点燃火把，让它燃烧。
在语文教学中，怎样将阅读教学与写作教学巧妙地结合在一起呢？阅读与写作之间的联系我们不能直截了当地告诉学生，而应通过适当的启迪，引导学生进行深入的探究，将学生的思维焦点，引向知识的明处。如教《藤野先生》一文，可提出以下不足：（1）题目是《藤野先生》，为何开头却写“清国留学生”？（2）写清国留学生用“标致”一词怎样理解？（3）作者写“弃医以文”跟写藤野先生有什么联系？（4）藤野先生听到“我”将不以医，为什么流露出悲哀的神情？（5）“我”既然“太不用功”，怎么会得到藤野先生的特别关照？组织学生讨论，学生也在讨论中明白：这些不足涉及到人物性格、文章选材及主题思想几个方面。此时教师可将这样一个不足留给学生：假如要你写自己的老师，你要怎样安排、组织材料呢？让学生带着不足走出课堂，这样更能帮助学生通过阅读熟悉写作，形成自己对阅读与写作之间联系的独立理解。

四、革新教学论文教学评价机制，进一步强化学生自主学习能力

传统的教学评价只夸大以成绩为标准，重在知识方面的量化，把难以量化的内容排除在外，实际上，有些教学效果不是马上就能显现的，需要以过程和素质标准来配合。《语文课程标准》指出：“突出语文课程评价的整体性和综合性，要以认知与能力、过程与策略、情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。语文学习具有重情感体验和感悟的特点，因而量化和客观化不能成为语文课程评价的主要手段。”教师的评价是学生赖以感受长大教育论文教育论文的喜悦、烦恼或挫折的主要参照物。教师的积极评价，会有效地转变学生自我认知的倾向性、自主行为的调控力，以及认知动机、风格和技能，进一步强化学生自主学习能力。可实行多元评价，发动学生本人、同学、老师、家长、社会都来介入评价，对学生的进展情况教学论文达成共鸣，形成协力，共同关心、推动教学论文学生的长大教育论文教育论文和进步。
在语文教学工作中，教师除了公道地利用考试这个评价方式外，还应收集一些能够反映学生语文学习过程和结果的资料。可给每个学生准备一个学习档案袋，档案袋中的内容选择与评判标准都应有学生介入，里面可包含学生平时的体现和兴趣潜能的记录、学生的自我反思和小结、教师的评价、学生的自评与互评以及家长的信息等。