初中物理教学中培养学生提出问题能力探讨

本文致力于研究如何在初中物理教学中采取物理“提出问题”教学模式进行教学,培养初中生的问题意识和发现问题、提出问题能力。主要研究内容和结论如下:首先通过大量的事实和调查研究,对本研究的可行性和必要性进行论证,并对“提出问题”能力的研究范围进行公道的界定。其次探索建立了初中物理“提出问题”教学模式,同时还提出了培养初中生提出问题能力的教学策略,并通过教学实验进行验证。研究结果表明:采用本研究提出的初中物理“提出问题”教学模式培养学生的问题意识和发现问题、提出问题能力,其效果比常规教学方法更好,更有利于学生问题意识的培养及发现问题和提出问题能力的提高,特别是对学习程度中、上的学生培养效果更为明显。【关键词】：初中生提出问题能力教学模式
【论文提纲】：中文摘要2-3Abstract3-4中文文摘4-11第一章前言11-221．1问题的提出11-151．2研究的意义151．3概念界定15-171．3．1对“问题”的界定15-161．3．2对“提出问题”的界定16-171．3．3初中生“提出问题能力”的含义171．4研究的理论基础17-191．4．1生理学和心理学基础171．4．2熟悉论基础17-181．4．3皮亚杰的教学思想181．4．4布鲁纳“发现学习”的教学思想181．4．5建构主义学习理论18-191．5影响初中生提出问题能力的因素分析19-221．5．1影响初中生“提出问题”的外在因素19-201．5．2影响初中生“提出问题”的内在因素20-22第二章培养初中生提出问题能力的模式研究22-292．1本教学模式的理论依据222．2本教学模式的教学目标22-232．3本教学模式的操纵程序23-242．4培养初中生“提出问题”能力的教学策略24-252．4．1观察发现问题的教学策略242．4．2构建问题的教学策略242．4．3尝试表述问题的教学策略24-252．4．4解决问题的教学策略252．5运用本教学模式应留意的问题25-282．5．1要创设好的问题情境，激发学生探索、发现问题的25-262．5．2让学生掌握“发现问题”的思维策略，使学生的问题意识逐步由模糊变为明晰26-272．5．3教师要留意示范启发，为学生提供提出问题的范式272．5．4教师要转换角色，创设宽松的课堂气氛以利于学生提出问题27-282．6本教学模式的特点28-29第三章培养初中生提出问题能力的实验研究29-403．1实验的目的、假设293．2实验对象29-303．3实验变量303．4实验控制303．5实验步骤30-323．5．1实验的前期工作303．5．2教学实验30-313．5．3跟踪记录313．5．4评价31-323．6实验结果32-403．6．1前测结果32-333．6．2实验阶段学生提出问题数量、质量的综合评价33-353．6．3提出问题能力后测结果35-40第四章结论40-41注释41-42参考文献42-46附录一物理“提出问题”教学模式案例46-47附录二发现问题和提出问题能力前测试卷47-48附录三发现问题和提出问题能力后测试卷48-49附录四x~2检验方法49-50福建师范大学学位论文使用授权声明50-51致谢51