生物,生物圈,生物教学中渗透环保教育之我见

【】科技的进展使人类的了物质利益，越来越的环境理由仍然时刻带给人类不期而遇的灾难，严查威胁着人类的存活。保护地球，保护环境，营造人和自然和谐已全世界人民的呼声。这新课程中生物教学的理念，现在的中学生是将来地球的主宰者，的环境意识影响着现在，还决定着未来环境的质量。，生物老师，在向学生传播知识的，更应及时对学生环保教育，增强的环保意识。
【词】环保教育 责任心 使命感 环保意识 环保习惯

今日的中学生，明日地球的主宰者。科技的迅猛进展，经济建设的不断加强，社会环境污染日趋，造成水土流失、水源污染、土地沙化、沙尘暴、温室效应、臭氧层空洞等不良后果。调查探讨：人与环境的和谐联系的破坏是由人的盲目造成的。要转变初中数学教学论文的联系，除因素外，还要靠人的自觉。中学教育阶段渗透环保教育，以根本上转变初中数学教学论文人与环境的联系。
《全日制义务教育生物课程标准》在继承我国现行生物教学优势的上，将“热爱大自然，珍爱生命，理解人与自然和谐进展的作用小学数学教学论文，提高环境保护意识”列为课程总，新课程标准对环境教育的。它还明确了“提高学生生物科学素养”的新理念，了“具有关心、保护环境的意识和是九年义务教育的培训”。，在生物教学中有意识地渗透环保教育，让学生在掌握知识，进展能力，拓展思维的，培养环境保护的意识和责任感，形成关爱环境的态度。在重大环境理由上形成的，对理由作出正确判断。
基于上述理由，我环保教育势在必行。而学校单独开设环境保护课程。课程教育渗透环保教育，而在学科中，生物学是关于自然与人的科学，生物教师有义辞的责任。，在生物教学中渗透环境教育已必要。我在教学实践中是下面几种方式来渗透环保教育的：

1.环境污染目前状况，让学生保护环境的责任心和使命感

人类在进展中有对自然界认识，有因素造成生物圈的破坏。如汽车的尾气、工业废气的排放造成大气污染，大量使用农药、生活污水、工厂污水的任意排放会造成水污染；过度放牧、掠夺性开采自然资源、盲目开展经济区、过度砍伐森林导致荒漠化。滥用激素，城区大量使用玻璃墙，不专业处理各类电池、工业垃圾、生活垃圾、医用垃圾等也可导致激素污染、光污染、土壤污染等使生态环境或生物圈遭到破坏的事例。如日本的水俣病事件；我国科尔沁草理由为过度开荒变成沙漠；我国长江、黄河中上游乱砍滥伐造成的水土流失；野生动物人类的捕杀而灭绝；我国因引入的水葫芦造成过量生长而污染水域；太空中垃圾数量不断增加等等，在教学中不同的教学内容，将这些人类傻事，酿造的苦果是一手造成的悲剧告诉学生，让深切感受到自然界资源并取之不尽，用之不竭的，让认识到人类，过分自身利益，不加节制地以自然中索取资源，必将破坏生态平衡。人类也会受到自然界的报复。
近年来，我国环保的宣传力度不断加大。在环保做了工作，但我国生态环境的局部改善，并以根本上缓解的走势，国民经济仍高、高消耗的进展阶段，资源惊人，水土流失，土地荒漠化面积不断扩大，森林面积大量减少，草地退化，沙化和碱化面积逐年增加。水体污染使水资源短缺矛盾加剧。大气污染、海洋污染、臭氧层破坏、温室效应加剧、污染造成的生物多样性锐减等理由，还。这不的。把这些理由课堂内容告诉学生，让切身感受到有着于身边环境污染理由，使环保的责任心和使命感。

2.生物课堂教学主阵地对学生环保意识的渗透

2.1 生物教学使学生明了生物圈是生物的家。

据统计初中生物课本与环境教育有42个知识点。单元章“生物圈是生物的家”的学习，是学生知道生物圈为生物的存活了五大条件，然后浅析生物圈Ⅱ号失败的理由，使学生知道，挑战自然，在自然时要保护自然。以而使学生明白生物圈是人类和其他生物生活的家园。培养学生形成对生物圈的整体认识形成“人与社会和谐进展的理念”和“保护环境保护人类自身”的。

2.2 生物教学使学生形成保护植物的意识。

“生态系统的组成”的学习，学生知道了绿色植物是生物圈最大生态系统生产者，它或间接为其他生物物质和能量。它的数量和比例影响生物圈的稳定和平衡。为此，在学习苔藓植物时要强调，它们矮小，但它们的数量却十分庞大，常常密生在一起，起到涵养水分，防止水土流失的作用，并且它的叶很薄，对二氧化硫等有害气体敏感，为此可监测空气污染。所以，要保护它们。还有在讲到“生物对环境”的影响，“绿色植物与生物圈水循环”和“绿色植物与生物圈碳一氧平衡”使学生明白：树木有涵养水源，防止水土流失，产生氧气，吸收有毒气体，防止大气污染的作用，破坏了森林生态系统是很难恢复的。比如人类的乱砍滥伐，一次性筷子的使用等使森林面积锐减，水土流失，特大洪灾和沙尘暴等环境理由日趋……。这些知识的渗透，使学生知道保护环境，要保护植物，以而把保护花草树木等植物变成了由衷的自觉。

2.3 生物教学使学生形成保护动物的意识。

动物是生物圈中缺少的消费者。它们以生物圈中摄取营养物质的，也在影响着环境。比如在学习青蛙一节时，青蛙惊人的捕食能力，使学生自觉做到不捕杀，不食用青蛙，并与捕食青蛙的作斗争；还组织学生将课堂观察的实验用的青蛙放回大自然，培养热爱自然，保护动物的一片爱心。在讲“蚯蚓”一节时，以其生活习性的学习使学生知道，它在土壤中穿行，以而使土壤疏松，肥力增强。这于植物的生长，为此也保护它们。在讲“动物的多样性”时，举例动物多样性使生物圈食物链错综复杂，才使生物圈的平衡得以稳定等，这些活生生的事例教育学生保护动物，爱护家园。

2.4 生物教学使学生微生物。

微生物绝数微小，很被忽略，尤其像细菌、真菌、病毒等，它们在生物圈中生息的，也参与了生物圈的物质循环，为生物圈也尽一份微薄之力。比如在讲“生态系统”一节时，就要强调细菌、真菌等分解者来分解生物圈尸体、粪便、枯枝落叶等，那么生物圈将被废物所充满，植物体也营养来源。生物圈将一片死寂，为此要微生物，的保护微生物。

3.开展主题教育活动，养成环保习惯

在课外， “环保教育日”开展环保教育。“植树节”、“地球日”、“世界环境日”、“世界无烟日”、“爱鸟周”等传统的环境教育日，使学生参与，明了这些节日的本质内涵。另外，还举办环保知识讲座、演讲比赛、科普竞赛和角色扮演等活动的开展强化学生的环境意识。这培养了学生的观察、浅析、动手能力、和加深对生物课堂知识的理解，还能让学生切身体验对生物的影响，认识环保的重要量。

4.探究实验，倡导亲身体验

课本中有大量的实验，是探究性实验要尽可能多的让学生亲自参与，亲自探究。如《探究酸雨的危害》，组织学生探究模拟“酸雨”对玉米种子萌发的影响，让学生们亲身感到酸雨的危害，意识到环保的重要量。另外，教材内容布置探究活动，比如在学习“浅析人类活动破坏生态环境的实例”，就把学生分成小组，调查人类破坏校园、丹江河、农田及城区环境的，然后讨论交流这些的危害。这样的探究活动让学生亲身参与，切身体验。把环保化为自觉。

5.环保新理由，使环保警钟长鸣

基因工程的进展，克隆生物的问世撞击生物圈中生物的数量和比例，随之具有破坏生态平衡的潜在危险。另外也伴联系的混乱。除此之外，转基因食品开始逐渐的生活，而转基因技术给的实惠，却很少它们可能有着的隐患。探讨，有些转基因生物产品可能含有毒物质和过敏源，对人体健康产生不利影响，致癌或导致某些遗传病。况且当基因生物自然界后，很可能会与野生生物杂交，造成基因污染。污染比其他因素对环境造成的污染都消除。我让学生渠道和证据自习课等时间展开讨论。学生的思维碰撞，环保新理由，使环保警钟长鸣。
结束语：生物教学，使的学生环境保护的宣传员和主力军，的来影响家庭、社会全世界的行动，来拯救生活的家园——地球。