学生,物理教学中非智力因素培养

摘要：传统物理教学中，教师重视智力因素培养的挖掘，往往忽视兴趣、情感、毅力等非智力因素培养，形成教育偏差，步入教育误区。只有在教学中把智力因素和非智力因素有机结合，才能真正全面提高学生素质。
关键词：物理教学；智力因素；非智力因素；培养；兴趣结合
中图分类号：G632.41 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）05-0141-02
所谓非智力因素是指智力因素（直觉、记忆思维等）以外的能作用于学习的条件，包括兴趣、情感、毅力、性格等方面的心理因素。以人类智慧行为的心里结构看，非智力因素属于非认知性心里技能系统，既动力系统，在学习上发挥着动力、定向、强化思维能力等方面的功能。所以，我们在重视学生智力因素进展的同时，也需要重视非智力因素对智力的“催化”作用。下面以如何培养学生的学习兴趣、情感、毅力等非智力因素方面，谈谈我的一点看法和感受。

一、多方面培养兴趣

古人说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师。”一旦学生对物理课产生了兴趣，则就等于成功了一半，即使学习中有困难也无所畏惧，不会因一时的挫折而心灰意冷，在教学过程中，教师应以以下几个方面，注意学生的学习兴趣的培养。
1.激发学生学习的好奇心，给课堂教学创造一个良好的开端。一个教师要善于以外界以某种方式让学生积极学习的情境中，激发他们的学习动机，结合物理学科的特点，可采用下面策略教学论文进行：在开始正式教学之前，提出若干与教学内容相关的理由，这些理由事先设计编排，答案出于学生的意料。引起学生的好奇，激发学生的兴趣，把学生的思维引到本节的课堂内容上来。
2.不断改善教学策略教学论文，提高授课艺术，培养学生学习物理的兴趣。激发学生学习兴趣的策略教学论文多种多样，教师的授课艺术对学生学习的兴趣的形成有直接影响。物理教师要具有较强的施教能力和具备革新能力，能创造性地处理教学内容，精心设计教学案例，创造性地选择恰当的教学策略教学论文，设置良好的学习环境，渲染兴趣盎然的学习气氛，拨动学生的心弦，牵引学生的思绪，并不断地追求课堂教学的革新和最优化，使学生始终都有一种新奇之感，感觉到上物理课是一种享受，学生自然就会对物理产生浓厚的兴趣。
3.加强实验教学，提高学习兴趣。由于充分发挥实验教学具有形象性、生动性、新颖性和高度刺激性，所以实验所引起的学生的兴趣是最直接的兴趣。如果教师抓住了学生的学习兴趣，再进一步引导，就会起到事半功倍的效果。
4.以物理学在生活中的广泛运用，激发培养学生学习物理的兴趣。物理知识在生活、生产、现代科技中有着广泛的运用，在物理教学中能根据授课内容，介绍物理知识在生活、生产交通运输及现代技术中的运用，并用物理知识加以解释，能有效地培养学生学习物理的兴趣和提高学生的实践能力。如学完“物态变化”后，学生对蒸发、液化概念有了一定的了解，但当问道：同样是人以嘴中喷出气体，若缓慢哈在手上感觉暖和，而快速吹在手上却感觉凉爽，为什么？此理由学生感到熟悉，一时又说不清楚。这时，教师引导学生讨论、比较说明哈气和吹气是不同的，哈气是液化放热过程，吹气则是加速蒸发过程。通过这样师生共同讨论浅析，唤起学生学习乐趣，提高学生运用物理知识解释物理现象的能力。
5.讲述物理学史和物理学家的故事，激发学生学习无力的兴趣。环顾我们的周围生活中，各个领域的进步无一不闪现物理学的智慧，无一不闪现着物理学家对人类的巨大贡献，这些都是引起学生兴趣的绝好素材。在实际教学中，再适时穿插物理学家们为自己以事的事业呕心沥血、百折不挠的事迹以及反映他们睿智的隽永名言，激励学生以中学习到物理前辈严谨的治学态度，以他们成功的理由中得到永示。所有这些内容都有是对学生进行辩证唯物主义和爱国主义教育的好教材。
6.开辟第二课堂活动，建立课外活动小组。结合课文中的小实验和小组成立物理课外活动小组，开展丰富多彩的第二课堂活动。其主要目的是扩大学生知识视野，培养开拓型人才，内容可以是科学知识讲座、解题思路、训练课外实验等。这既是学生探讨和验证论述的策略教学论文，又是学生学好物理课，对物理产生兴趣的重要途径。

二、培养学生积极的科学情感，使其热爱学习

情感是人对待事物的态度体验。积极的情感对学生可以产生积极的效应，而消极的情感则会降低学生的学习效果。当学生对所学知识产生热爱之情或在课堂上收到积极情感影响时，就会发出极大的学习热情。同时，人在心情愉悦的状态下以事学习，智力激活度高，学习的速度快，效率高，效果好，即使智力水平不高的人，成就也可以超过智力相应的水平。相反，厌其学、疾其师、情感压抑，对所学知识索然无趣，则会妨碍思维的进展，即使智力非常超常的人，成绩也会平平。教师对学生的情感投入越多，给学生带来学习物理的动力就越大。教师爱的越深，学生学习越有劲，效果就越好。

三、创造一个良好的学习环境，形成一个良好的学习氛围

这里的环境包括三方面的内容：（1）是教室内环境可通过整修、悬挂名人字画的策略教学论文达到；（2）是“软件环境”即良好的校风与班风，它可以对少数学困生形成强有力的潜移默化的作用，使他们产生不安感，最后不得不加入学习的行列。假以时日，他们一定会获得进步和成功的喜悦，又会使这些学生看到自己的希望，由此增强自己学习物理的决心；（3）是科任老师自己的希望，由此增强自己学习物理的决心；（4）是科任老师自己的“内功”，努力创造一个良好课堂环境。

四、及时反馈，让学生把握自己学习上的“症结”所在

这要求教师在作业本上或试卷上把学生学习情况及时反馈回去，在上面注明进步、退步的理由以及对他们的期望，如“粗心”、“思路新颖”、“要切实培养严谨认真的习惯”。学生自己对症下药，会逐渐取得进步，也会培养出物理学习的兴趣。

五、有意设置难关，锻炼意志品质

坚强的意志品质是克服困难，完成各种实践活动的重要条件。特别是毅力，对一个人在事业上的成败起着重要作用。同时，教师还要主要培养他们的独立性、果断性和持久性，使他们以小就具备良好的意志品质，利于将来有一个成功的人生。
总之，在物理教学中，要重视学生非智力的因素的培养。学生掌握知识的过程是智力因素和非智力因素的协调作用，是两者密切配合，相互作用的过程，要全面提高学生的素质，良好的非智力因素是必不可少的。