基于成就目标定向论述高校体育课程目标系统初步构建

自从2002年国家教育部颁布的《全国普通高校体育课程教学指导纲要》以来,我国高校体育课程的教学效果和教学质量都有了很大的提高,但是在实际教学中发现,很多大学生选修体育课的目的是为了拿到体育课学分或者取得较好的成绩,而不是如所期望的学一门技术技能,学一种锻炼身体的方法。为了更好地了解当前我国大学生参加体育课的动机,了解学天生|教育论文网|就动机与体育课程目标之间的关联,更进一步地提高体育课的教学效果,提高学生的“健康”意识,本文主要采用专家访谈法、问卷调查法,结果表明：1、通过对高校体育教师的调查发现,高校体育课程目标的五大领域目标(运动介入、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应)都应作为学生努力的方向,并在实际的体育教学中贯串|语文教学论文|和执行。2、不同目标定向的大学生对高校体育课程目标的熟悉上存在一定的差异,主要体现在“运动介入”、“运动技能”、“身体健康”和“心理健康”四个领域目标上有明显性差异,任务定向的大学生对这四个目标的认可度较高,而自我定向的大学生则对这四个目标的认可度较低；二者“社会适应”目标上两者达成共鸣,都以为|教育论文网|“社会适应”非常重要。3、任务定向的学生对各个领域目标的二级目标的认可度也非常高,但自我定向的学生在一些不能直接表现自己能力的目标上均匀得分较低。【关键词】：大学生高校体育课程目标任务定向自我定向
【论文提纲】：摘要5-6Abstract6-91问题背景9-102文献综述10-182.1成就目标定向10-132.1.1成就目标定向的概念102.1.2成就目标定向研究现状10-132.1.3成就目标定向研究述评132.2高校体育课程目标体系13-162.2.1高校体育课程目标的概念及内容13-142.2.2国外高校体育课程目标设置情况142.2.3高校体育课程目标国内相关研究14-152.2.4高校体育课程目标体系的研究述评15-162.3成就目标定向与高校体育课程目标体系的相关研究16-183研究设计18-223.1研究目的意义、研究假设与研究内容18-193.1.1研究的目的意义183.1.2研究假设18-193.1.3研究内容193.2研究对象193.3研究方法19-223.3.1文献资料法193.3.2专家访谈法19-203.3.3问卷调查法20-213.3.4数理统计法21-224结果与分析22-394.1高校体育课程目标体系初步构建的方法22-234.2高校体育课程目标体系初步构建的结果分析23-294.3不同目标定向的大学生对高校体育课程目标的评价29-394.3.1不同目标定向大学生对"运动介入"目标评价的异同29-304.3.2不同目标定向大学生对"身体健康"目标评价的异同30-334.3.3不同目标定向大学生对"运动技能"目标评价的异同33-344.3.4不同目标定向大学生对"心理健康"目标评价的异同34-364.3.5不同目标定向大学生对"社会适应"目标评价的异同36-395讨论39-425.1高校体育课程目标体系初步构建的方法395.2高校体育课程目标体系初步构建的结果39-405.3任务与自我定向的大学生对高校体育课程目标评价的异同40-415.4研究局限性与未来展望41-425.4.1研究资源方面415.4.2研究对象方面415.4.3研究内容方面41-426结论与建议42-436.1结论426.2建议42-43参考文献43-47附件47-53致谢53