我国普通高校体育课程“健康第一”目标实施探讨

更新时间:2024-02-06 点赞:22440 浏览:97233 作者:用户投稿原创标记本站原创

高校体育课程目标研究是高校体育整体改革研究中最根本、最关键和首要的问题。由于无论是教材体系的确立、教材内容的选择、教法手段的运用,还是体育课程的评估都围绕着体育课程目标而展开。在过去的几十年里,以传授体育的基本知识、基本技能、基本技术为课程目标的体育教育思想,过分夸大|教学论文网|体育教育单纯传授运动技能和生物练习价值,忽视学生的心理、压抑学生的个性发展。在人才培养由“应试教育”向“素质教育”转轨之际,学校体育课程要把培养人的生理健康、心理健康、道德健康、社交健康等内化到体育课程身心全面发展的目标之中。为适应高校体育课程目标的改革和发展,在课程设置、教学内容和方法的选择、师资队伍建设、教学评估等方面都要做出相应变革。目前,我国在校体身体素质令人堪忧,体质健康方面普遍存在着耐力差、心理素质低下、抗挫折能力弱等问题。究其原因,体育锻炼不够、睡眠不足、精神紧张被以为|教育论文网|是造成学生体质健康状况不好的主要原因。而《学生体质健康标准》正是针对我国学生体质健康的现状,在总结及鉴戒国内外体质健康评价的优秀经验的基础上顺势而生的。随着人们对健康熟悉的不断深化、观念的不断更新,我国高校的体育课程目标从传授“三基”为主向建立多元的体育教学目标尤其是重视学生的身心健康方向转变。综观所有相关对高校体育课程目标改革研究的文献,很多作者对高校体育课程目标的弊端及其将来发展方向做了大量的研究,但目前尚未提出明确的、适应社会及学生身心发展新的高校体育课程目标并对其进行针对性的、系统的研究。本课题根据目前社会发展的状况和大学生的身心发展需要明确提出“健康第一”的高校体育课程目标,并对此目标实施的必要性、可行性和实施方法进行了系统的研究。本课题主要采用了文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、数理【关键词】:高校体育课程“健康第一”目标实施研究
【论文提纲】:中文摘要3-5英文摘要5-101引言10-181.1问题的提出10-141.1.1我国高校体育课程目标体系的历史演变11-121.1.2我国高校体育课程目标体系发展中存在的问题12-131.1.3目前时代的特征及对高校体育课程目标改革提出的要求13-141.2国内外研究现状14-171.3研究目的、意义17-181.4研究对象181.5研究方法182“健康第一”体育课程目标的理论思考18-242.1健康的内涵18-192.2“健康第一”体育课程目标的内涵及理论依据19-222.3确立“健康第一”高校体育课程目标的必要性22-243贯彻实施“健康第一”高校体育课程目标的思考24-403.1转变教学观念,树立以学生身心健康为主的教学指导思想24-263.1.1我国高校体育课程教学观念中存在的误区24-253.1.2树立以学生为主体,以健康为核心的高校体育课程指导思想25-263.2改进和丰富体育课程教学形式26-303.2.1采取多种教学方式激发学生的运动兴趣27-293.2.2结合《学生体质健康标准》的实施发挥学生的主体作用29-303.3建设以“健康第一”为主要目标的高校体育课程内容体系30-333.3.1加强理论教学,扩大高校体育课程健康内容的比例313.3.2结合《学生体质健康标准》的实施改进现有的课程内容31-333.4以《学生体质健康标准》为依据,改革高校体育课程评价体系33-393.4.1《学生体质健康标准》与《大学生体育合格标准》比较分析35-383.4.2高校体育课程评价应注重对学生身心健康状况的评定38-393.4.3高校体育课程评价应发挥对学生的引导和激励功能393.5加强体育师资队伍建设,确保“健康第一”课程目标的顺利实现39-404结论40-42参考文献42-44附录44-45后记45-46湖南师范大学学位论文原创性声明46
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