实行语文化教学,培养学生革新精神

更新时间:2023-01-11 点赞:8822 浏览:34071 作者:用户投稿原创标记本站原创

语文的化教学,指学生有介入语文教学或对语文教学有发表意见的权利,其核心是要使学天生为学习的真正主人。语文相对其他各学科来说,因其丰富的想象空间和人文内涵,对学生革新教学论文精神的培养是十分有利的。以学习语文学科看,语言习得有其自身的规律,学生学习语文也有其熟悉上的规律。课程专家也一致以为,转变传统的单一的接受式学习方式,通过独立自主的探讨性学习、介入性学习、体验性学习和实践性学习,实现学习方式的多样化,推动教学论文学生知识与技能、情感、态度与价值观的整体进展,对培养未来需要的革新教学论文人才具有重要作用。也就是说,学生革新教学论文能力需要在大量的语新教学论文性的活动中才能形成,语文教学也是要达到培养学生的革新教学论文精神和革新教学论文能力为基本的价值取向。学生通过革新教学论文学习,能够发现和熟悉语文学科有作用的新知识、新事物、新策略,掌握其中蕴涵的基本规律,并且具备相应的运用语文知识的能力。这就决定了语文教学应有的态度,把学生放在主要的地位,充分调动学生的思维。所以,应该在充分把握语文学科特点的条件下,实行化教学,培养学生的革新教学论文精神。
1语文学习的特点决定了语文教学的化
首先,语文学习应是开放的。语文学习中的大量不足既有精确的也有非精确的,既有清楚的又有模糊的。学生就是在对这些精确与非精确、清楚与模糊的不足的学习中不断求得进展。因此,该精确的不能模糊,该模糊的不谈精确。这是语文学习的一个特点。
其次,语文学习是综合性学习。课程标准中最有新意的是设置综合性学习,由于“语文的外延与生活的外延相等”。综合性学习是一种语文能力,有利于培养语文能力和活动能力,能让学生由封闭的学习向开放的学习、由静态的学习向动态的学习转变,由只有近短期的学习课题和学习计划向中长期的探讨课题和学习计划转变。学习方式也相应发生变化。小学生(特别是低年级学生),要让他们学中玩,玩中学;初中生要学中做,做中学,开拓活动型教学,以进展探究性能力。这样,就为高中探讨性独立自主的学习奠定了基础。
所以,语文学习的开放性和综合性的特点,决定了语文教学应实行化教学,以更好地调动学生的积极思维,让学生进行自主探究的学习,培养学生革新教学论文精神。
2语言学习的特点决定了语文教学必须化
首先,学生是不同环境背景下长大教育论文教育论文的个体。在我们的教育中,教师形象常常是“严师”、“权威”、“塑造者”,这就决定了学生是被教育,甚至是被改造的;但是在一日千里,飞速进展确当今社会,各种先进传播手段,使得知识的来源越来越多元化,在日新月异的知识更新眼前,教师“传道,授业,解惑”的功能受到了怀疑和挑战。汉语又是母语,学语文的学生都是带着自己的语言背景和各自的语言经验坐在教室里的,与其他学科的学习相比较,语文的学习更多地受到课堂之外的侵入,也许我们老师在讲某一观点时,某些学生懂得的甚至比教师更多,或有着更为新奇独特的想法。如教《项链》一文,老师正在浅析造成的玛蒂尔德悲惨的结局的理由时,学生却有了自己的看法:这串项链丢得好,使整日耽于幻想,陷于怨天忧人状态的玛蒂尔德开始正视现实,接受现实,开始自食其力的生活,这对她来说是一次“新生”。如教《愚公移山》时,老师在大力赞扬“愚公”时,学生也许产生了:愚公真愚,不必移山,他可以搬家,可以开山路,或者是靠山吃山,进展经济,甚至以为愚公在破坏环境,破坏生态等等。因此,我们在教育学生,甚至训斥学生时,更应学会倾听学生,听他们在自己的生活文化背景下,对各种事物,包括对课文和生活的理解。对于难以区分正误的尽量多给予肯定,对于思想上的错误应及时给予纠正,避免出现人云亦云、千人一腔的现象。
其二,学生进展,需要进展个性。个性是指每个人特有的性格特点,语文教学大纲明确指出“进展个性和特长”是教学的目的之一。语文学科的人文性决定了语文教学要培养学生的鲜明的个性。《普通高中新课程案例〈实验〉》把普通高中教育的基本任务定位于培养高中生的健全人格或公民的基本素养,推动教学论文每位高中生全面有个性的进展。教师应尊重学生,尊重学生精神世界的独特性,鼓励学生思索的批判性,思维的独特性,思想的创造性。语文教学化就是要着眼于进展并发现学生在禀赋、气质、兴趣、情感、思维等方面潜在的素质。
3语文教学化的保障和条件

3.1处理与科学之间的联系是创建化教学管理的保障

教师的主导性和学生的主动性应互相结合,教学不是让学生我行我素、放任自流的无政府主义教学。“”思想是应该与“科学”策略相结合,才称得上真正的化教学。化教学应更注重科学的教学目标和管理,应尊重学生,建立管理的联系,注重学生主观能动性的调动,实现学生的自我管理。对此,教师要转变“权威”的角色定位,不能毫无条件的指挥、制约教学论文学生的学习及其相关的一切,必须转变我管你服、我说你听的看管联系,教师要给学生放权,减少教师单纯传授的活动时间,增加学生自主学习活动的时间,给学生更多选择的机会。教师要探讨学生、了解学生的真实需要和现有水平,不断改善课堂教学的方式,帮助学生克服学习困难,让学生的学习拥有愉悦的体验。所以处理与科学之间的联系是创建化教学管理的保障。

3.2师生的联系——创建和谐的教学氛围是化教学的条件

新型的师生联系首先是同等、的联系,教师应尊重学生的人格,视学生为朋友,其次再把学生当成受教育者。教师要善于提供宽松自由的环境,善于创设一个的氛围,运用恰当的形式,诱导学生把自己思维的结果表达出来,学生才有可能做到我口抒我心,自由地发表自己的看法,以而形成教师与学生之间,学生和学生之间思维的交流和碰撞,教师才可以有针对性地纠正和指出学生的优缺点。创设的教学环境实现同等、和谐、自由,使学生思维活跃,勇于展示自主,有心理安全感和自由度,以激发学生的革新教学论文意识。所以,处理恰当的师生联系,形成和谐的师生联系,是化教育的条件。
4语文教学的化措施

4.1培养学生自主独立“读”的能力

曾祥芹先生通过“语文能力”来“‘读’占鳌头”,是说一个人不管是在学校还是毕业后以事任何工作,阅读能力是最基础的,最领先的能力。阅读成为语文教学的重心地位,鳌头的地位。
阅读能力的提高是让学生培养成独立自学的能力,达到终极能独立地学习;让学生自读,要求学生能够掌握略读精读的基本策略,让学生勤于使用工具书,勤于动笔的能力;能够独立自主地阅读,获取信息,在自“读”中提高阅读的能力。

4.2课内学习、课外学习相结合

随着张孝纯先生“大语文”教育口号的提出,为语文教学化提供了强有力的支持。语文学习不仅仅限于课堂,学习语文也不能局限于某个教师的思维,那么我们就该让学生学习语文立足于课堂,走出课堂,让学生介入生活,介入社会实践,开拓自己的视野,启发自己的心智,获取更多的知识。
在学习语文的过程中,越过知识的内容,进行与语文知识有关的,诸如时代背景、风土人情、人物地名、天文地理、历史事件、动植物等多种内容的自主探讨地学习。

4.3正确对待教与学

在教学生过程中让学生充分发挥他们学习的积极性和主动性,由学生读、说、演,把课堂交给学生。老师在课堂上只能引导和点拨。于是在我们教学中:克制自己的“讲欲”,避免将自己的理解心得全部教给学生,努力给学生以阅读思索的自由空间,建立在班级阅读教学中,教师导读下以学生自读为主的阅读,允许学生有独立的见解,尊重学生的个体差别,鼓励他们质疑问难。在教师的指导下的学生自读为基础的群体阅读式的阅读,真正实现了师与生、生与生的多向交流,让学生满腔热情地投入,各抒己见。
总之,语言的习得具有人文性、实践性、渐悟性、随意性等特点,思维又具有求异、灵活性、新奇性和独创性的特点。教师课堂上就应把更多的自由时间交给学生,创设的教学氛围,激发学生的发现欲和表达欲,说出自己的想法,表达自己的认知,让不同的学生乐于表达出不同的观点。这样,教师才可在教学中发现学生革新教学论文思维、闪光思想,或是不足认知,教师就可以进一步地启发和引导,甚至是纠正其不正确的看法,培养出学生的革新教学论文精神,才能真正达到化教学的目的。

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