建构主义观下高中化学课堂教学探讨

传统教学观念把知识看成是定论，把学习看成是知识从外到内的输入，同时低估了学习者的认知能力、知识经验及其差异性，并在教学中表现出过于简单化的倾向。这些教学观念上的偏颇导致了很多消极的后果，所以革新传统教学观念，促成主动、开放、有效的教学成为当代教学改革关注的核心问题。建构主义学习体现了三个重点转移，夸大|教学论文网|学习的建构性、社会性和情境性，对于革新传统教学观念、实现主动、有效的教学具有重要意义。全文共分六部分。第一部分从建构主义的哲学渊源，生理学、生物学基础，心理学渊源谈到当代建构主义的发展及分化，详尽地先容了建构主义理论，最后从笔者的角度来谈笔者自己对建构主义的一些熟悉。第二部分是通过自编调查问卷，在对调查结果进行分析的基础上，提出本课题研究的必要性和重要性。第三部分和第四部分是本文的重点，第三部分阐述了建构主义观指导下的课堂教学设计应该留意的几个方面：有效的教学应引导学生积极、主动地介入学习；有效的教学应使教师与学生、学生与学生之间保持有效互动的过程；有效的教学应为学生的主动建构提供学习材料、时间以及空间上的保障；有效的教学旨在使学习者形成对知识真正的理解；有效的教学必须关注学习者对自己以及他人学习的反思；有效的教学应使学生获得对该学科学习的积极体验与情感。论文的第四部分是具体结合化学课堂教学实例谈谈如何用建构主义的思想来指导化学教学。具体地举了四个例子；金属铝的性质，盐类的水解，纤维素的性质，氨的性质。论文的第五部分是对教学实例后的反思和总结。论文的第六部分是附录，包括调查问卷和教学资料。【关键词】：
【论文提纲】：中文摘要3-4英文摘要4-9前言9-12第一章、建构主义理论12-26一、建构主义的哲学渊源12-141、建构主义的先驱122、外因论和内因论12-133、熟悉的能动反映论13-14二、建构主义的生理学、生物学基础14-161、建构主义的生理学基础14-152、建构主义的生物学基础15-16三、建构主义的心理学渊源16-171、皮亚杰的建构观16-172、维果茨基的心理发展理论17四、当代建构主义的发展及分化17-19五、建构主义的六种不同倾向的概述19-221、激进建构主义(radicalconstructivi)192、社会性建构主义(socialconstructivi)19-203、社会文化认知的观点(socialculturalcognition)204、信息加工的建构主义(information-processingconstructivi)20-215、社会性建构论(socialconstructioni)21-226、控制系统论(cyberneticsystem)22六、建构主义理论的综述与评论22-261、怎样看待知识?22-232、如何理解学习活动?23-243、怎样看待学习者?24-26第二章、问卷调查26-28一、调查目的26二、问卷设计26三、调查结果26-27四、分析与讨论27-28第三章、建构主义观下的课堂教学研究28-35一、有效的教学应引导学生积极主动地介入学习28-291、学习者介入目标或子目标的提出或确立28-292、学习者在“做”中进行学习29二、有效的教学应当使教师与学生及学生与学生之间保持有效互动的过程29-31三、有效的教学应当为学生的主动建构提供学习材料和时间以及空间上的保障31-32四、有效的教学旨在使学习者形成对知识真正的理解32-33五、有效的教学必须关注学习者对自己以及他人学习的反思33-34六、有效的教学应当使学生获得对该学科学习的积极体验与情感34-35第四章、课堂教学研究案例35-46一、课堂教学研究案例一:金属铝的性质35-381、学生情况分析35-362、教材分析363、设计依据364、教学安排36-385、体会与反思38二、课堂教学研究案例二:盐类的水解38-411、学生情况分析38-392、教材分析393、教学图示394、教学安排39-405、体会与反思40-41三、课堂教学研究案例三:纤维素的性质41-431、教材分析412、设计依据41-423、课前准备424、课堂教学42-43四、课堂教学研究案例四:氨的性质43-461、学生情况分析432、教材分析43-443、课堂教学44-454、教学图示455、体会与反思45-46第五章、实践后的反思46-52一、传统的教学评价标准与建构主义思想下的教学评价标准相冲突46-481、“是否完成认知目标”限制了教师对学生认知能力以外的其他发展的关注462、“丝丝入扣”的教学设计严重束缚了教学中的灵活性和变通性46-473、“样样俱全”的所谓优秀课常常使教学忽略了学生学习中的实际需要47-48二、教学时间的问题48-49三、现代教育技术的问题49四、教师自身的问题49-52第六章、附录52-56附录一、高中学生化学自主建构能力现状调查问卷52-54附录二、师生三代共建原子结构模型54-56参考文献56-58致谢58