我国普通高校体育教育排球普修课程革新探究

采用调查法、文献资料法、逻辑分析法、数理统计法等方法，并参考我国部分体育院系排球普修课程教学大纲，对我国普通高校体育教育专业排球普修课程的改革进程、现状特点、发展趋向及对策进行了研究。研究结果表明：排球普修课程从课程目标、课程设置、教学内容、教学方法手段、考核与评价及教材体系等方面还存在不同程度的不公道现象；教学目标设置开始从单纯传授运动技术向知识传授、技能掌握和能力发展相结合转变，重视学生全面素质的发展；普修课程通常在低年级开设，教学时数普遍减少，较多院系只安排一个学期进行普修教学；普修教学内容选择呈现出相对集中和精简化的趋势，突出了内容的基础性和典型性；现代化教学方法手段的应用率偏低，寻求优化教法、创新辅助教具的力度加大；大多数院系的排球普修考评体系包括理论、技术与技能三部分，但技能考试环节存在较大分歧；师资队伍的规模、执教水平、职后进修情况及教学对象排球基础、各院系教学条件等因素对普修教学效果均会产生不同的影响作用；中小学体育健康教育改革及素质教育改革的推行给高校普修教学带来较大的冲击，现实的供需矛盾使普修教学开始加强对本科生综合素质能力的重视与培养，并利用现代社会各种便捷的反馈信息转变旧有的教学观念与教学模式，以鉴戒先进的技术手段来促进普修教学的改革。本文旨在为面向21世纪的我国普通高校体育教育专业排球普修课程改革提供理论与实践上的指导。【关键词】：普通高校体育教育专业排球普修课程改革
【论文提纲】：1前言10-181．1选题依据10-131．2文献综述13-181．2．1课程教改的整体分析151．2．2课程教学的指导思想151．2．3课程教学的培养目标15-161．2．4课程教学内容体系的构建161．2．5能力培养161．2．6课程教学的考核与评价16-171．2．7课程教材的建设17-182研究对象与研究方法18-202．1调查法18-192．1．1问卷调查法18-192．1．2访谈法192．2文献资料法192．3逻辑分析法192．4数理统计法19-203结果与分析20-623．1课程目标变革与分析20-233．1．1课程培养目标的变革20-223．1．2课程教学目标的变革22-233．2课程设置情况分析23-293．2．1课程开设情况23-253．2．1．1开课时间的选择23-243．2．1．2开课时间是非|教育论文网|安排24-253．2．2教学时数变化情况分析25-293．2．2．1对目前教学时数设置的分析25-273．2．2．2教学时数分配及其公道性分析27-283．2．2．3学时不足的处理方法28-293．3教学指导思想变革及普修教学对学生素质能力培养的分析29-333．3．1教学指导思想的发展与变化29-303．3．2普修教学对学生素质能力的培养与发展30-333．4教学内容的变革分析33-403．4．1教学内容选择与应用情况分析33-373．4．2教学时数对教学内容选用比例的影响37-383．4．3教学内容选用情况的公道性分析38-403．5教学效果影响因素分析40-443．5．1教师的敬业精神40-413．5．2师资队伍结构分析41-423．5．3师资职后进修情况42-433．5．4教学对象（本科生）的排球基础差异433．5．5教学条件与教学方法手段的限制43-443．6教学方法手段变革与分析44-483．6．1教学方法应用的实际情况44-453．6．2教学手段的使用情况45-463．6．3影响教学方法手段选择与应用的因素463．6．4普修教学方法的发展趋势46-483．7教学考核与评价体系的变革与分析48-563．7．1教学考核与评价体系建立的依据48-493．7．2各项考评内容及标准的制定49-543．7．2．1理论考试50-513．7．2．2技术考试51-523．7．2．3技能考试52-543．7．3对现有考评体系的思考54-563．8教材体系变革与分析56-623．8．1各版本排球普修教材分析56-583．8．2教材体系与内容分析58-613．8．3教材的编写形式613．8．4现有教材存在的缺点与不足61-624排球普修课程面临的挑战与机遇62-674．1中小学体育课程改革引发的思考62-644．1．1中小学体育课程排球教材教学的基本情况634．1．2软式排球引入中小学体育课程教学所带来的改变63-644．2素质教育改革引发的思考64-664．3信息社会带来的资讯冲击66-675结论与建议67-70参考文献70-74致谢74