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对于教育技术教育技术专业实习的困境与突破论文的格式

对于教育技术教育技术专业实习的困境与突破论文的格式内容导读:家长、实习单位所在地的行政管理部门等,在教育实习组织时也要考虑他们的要求。  三、基于利益相关者的教育技术专业实习模式创新思考  利益相关者理论不仅仅给了我们一个静态状况描述的视角,还给了我们一个分析问题解决问题的框架。基于利益相关者理论,教育技术专业实习至少可以在以下三方面有所突破:  1 确立基于利益

的传统管理者、学校行政部门和实习带队教师,实习基地的领导和指导教师兼具组织行为的合法性、权力性和紧迫性,属于确定型的利益相关者,因此专业实习上要继续关注他们的需要,这就是要继承以往专业实习的合理做法,确保专业实习中的教学标准。而实习基地的一般虽然不从事实习中的教学工作,但同样具备实习的合法性和权力性,因此属于优势型的预期利益相关者,他们也希望自己的利益诉求得到支持,也会要求参与到专业实习的管理决策中,实践中应逐步满足他们的要求。此外是参与专业实习的学生和预期接受教育技术专业学生的用人单位,他们虽然不具备直接影响实习决策的地位,但也有实习管理的合法性和紧迫性,他们属于依赖型的预期利益相关者,实习过程中应有针对性的满足他们的需要:例如,如果有学生需要在就业单位单独实习,那么就应该在保证质量的前提下允许他们单独实习,学生希望学校安排实习就尽量不要强迫他们自己联系实习单位单独实习。此外还有一些只具备合法性、权力性和紧迫性三者中的一种的潜在型利益相关者,如学生家长、实习单位所在地的行政管理部门等,在教育实习组织时也要考虑他们的要求。

  三、基于利益相关者的教育技术专业实习模式创新思考

  利益相关者理论不仅仅给了我们一个静态状况描述的视角,还给了我们一个分析问题解决问题的框架。基于利益相关者理论,教育技术专业实习至少可以在以下三方面有所突破:

  1 确立基于利益相关者的多元实习目标

  任何系统工作或活动都需要目标的指引,教育技术的专业实习也是如此。专业实习目标是实习活动实施的方向和预期的结果,它是实习活动的出发点和归宿,有导向和控制的作用。由于教育技术的专业实习可能涉及视频制作、课件开发、网络课程建设等多种技术内容,涵盖知识、技能、情感态度等多维的价值追求,我们很难罗列出一个完整具体的目标,但基于利益相关者理论,我们还是可以从利益相关主体角度对教育技术的专业实习的宏观目标进行一般性的阐述。

  首先,教育技术专业实习应该继续关注学生的基本技能训练和实践性知识的获得。专业实习本质上是学校教学活动的延伸,以学生能力的培养为中心,以实践性知识获得为基本取向是教师教育学校等确定的利益相关者的诉求,也是专业实习的传统目标,在拟定专业实习目标时中仍应关注这个确定的利益相关者的目标要求。

  其次,专业实习应充分考虑实习基地各利益相关者的专业发展和实习基地学校的进步。在目标拟定上要考虑实习基地年轻教师专业发展的需求:要重视实习基地优秀的老教师教学经验总结与表达的需求:要关照实习基地管理者对学校发展进行的规划和设计,关注实习基地的发展。在目标表述上应该包含有关实习基地学校这一主要利益相关者的内容。   此外,还要关照学生和学生家长以及潜在的用人单位的利益表达。实习目标中应该包括学生的健康安全、学生个性的发展的内容;一定情况下专业实习的目标要特殊考虑潜在用人单位的实习需求。

  实习的背后不仅是教师和学生,还蕴含着多个主体,每个主体在实习目标上都有其价值追求,违背了任何利益相关者的价值诉求的实习就会受到这个利益相关者的抵制,就可能遇到困难。在继续关注实习的教学维度之外,要确立多元的专业实习目标,把各利益相关者的利益诉求容纳在专业实习目标上,进而使实习在服务社会、推动实习学校发展、推动地区经济文化发展中产生积极效应。

  2 探索基于利益相关者的实习内容和实习管理策略

  多元的实习目标必然要求丰富实习内容,变革实习管理策略。在实习内容的选择上,要突破以往仅关注教学目标内容的弊端,丰富专业实习的内容,满足各主体多赢的需要。在一般教育实习的顶岗实践中,通过“置换培训”满足了实习基地普通教师基本发展需求,调动了实习基地普通教师的积极性。在教育技术专业实习中也应考虑类似的调动利益相关者的策略。在实习基地方面,一方面可以考虑对实习基地的年轻教师进行专业培训,促进青年教师的专业发展;另一方面可以考虑帮助实习基地的优秀教师总结经验并实现理论提升;甚至可以聘请有经验的老教师担任****的本科生甚至硕士生的校外导师等方式加强与实习基地教师的合作,此外实习过程要尽量配合实习基地的要求,在保证教育质量的前提下帮助完成实习基地的项目、规划等。在用人单位方面,可以考虑通过订单培养、定向实习等方式,满足潜在的用人单位的需求


对于教育技术教育技术专业实习的困境与突破论文的格式内容回顾:准。而实习基地的一般虽然不从事实习中的教学工作,但同样具备实习的合法性和权力性,因此属于优势型的预期利益相关者,他们也希望自己的利益诉求得到支持,也会要求参与到专业实习的管理决策中,实践中应逐步满足他们的要求。此外是参与专业实习的学生和预期接受教育技术专业学生的用人单位,他们虽然不具备直接影响实习决策的地