礼仪礼仪,浅谈《礼仪伴我行》校本教材开发与实施写作

【】 民族素有“礼仪之邦”美称，加强小学生文明礼仪教育，既是弘扬民族传统美德的，培养社会主义合格公民的必定要求。2008年10月起，我校组织“小学生礼仪教育”校本化探讨，在校本课程的开发和建设上了认真的探讨，编制了校本教材——《礼仪伴我行》，使原本零碎的教育内容变得更为系统、科学。实验证明，具有较强的科学性、层次性、可读性和可操作性，德育工作的进展走势。
【词】礼仪教育；校本；教材开发；实践
礼仪，是传统美德宝库一颗璀璨明珠，身居礼仪之邦，应为礼仪之民，新世纪新时期里，礼仪教育更是学校德育的内容。
弗洛伊德的心理学：成年人的某些习惯，归结于青少年时期所接受的教育。而良好的习惯会促使其自我进展。以2008年10月起，我校《学生良好习惯养成探讨》科研课题“广州市德育探讨所十一五规划自筹经费课题”立项后，就确立了以“养成教育”学校进展的突破口，以礼仪教育切入口，“小学生礼仪教育”校本化探讨，编写了校本教材——《礼仪伴我行》，使之学校开展礼仪教育的载体，推动学生素质的整体提高，凸显出我校新时期育人特点。下面就我校学生礼仪教育校本教材的建设与简单谈谈。

一、《礼仪伴我行》校本教材的开发

(一)校本教材建设的目的与作用

在小学开展礼仪教育是推动青少年思想道德建设的好形式。它是以精神文明建设的角度，仪表、举止、讲文明礼貌、礼节来和培养有理想、有道德、有文化、讲文明、守纪律的人的言行规范。未成年人的特点，以的思想实际和生活实际出发，以规范习惯做起，对礼仪教育，是一件很有作用的事情。
以贯彻落实《、国务院关于加强和改善未成年人思想道德建设的若干意见》为核心，《小学德育纲要》《小学生守则》《小学生日常规范（修订）》内容，与小学德育紧密，以提高学生文明素质，提高思想道德修养为目的，把社会主义荣辱观教育这一青少年思想道德建设的内容渗透在礼仪教育全。以培养学生的礼仪修养开始，如举止、谈吐礼仪等，逐步拓展到小学生所处的不同场所，如校园、家庭、社会交往等场所的礼仪。形式新颖，结构，小学生的知识背景和身心进展特点。
为了给我校学生一套适合年龄和心理特点，实际的礼仪教材，我校医学论文人员在深入调查探讨的上，精心编写了《礼仪伴我行》校本教材。校本教材的开发与，为年级有系列、连贯地国学教育、学生礼仪教育和良好习惯养成教育范本，对全体师生加深对民族优秀文化的理解，对学生良好礼仪习惯的养成和学校校园文化建设都将起到的推动作用。

(二)校本教材设计遵循的原则

（1） 科学性原则：以素质教育的总、《小学德育纲要》《公民道德建设纲要》《小学生守则》《小学生日常规范》的总要求为，道德教育的要求。内容不出现知识性错误。语言文字要规范，编排要。
（2）主题性原则：内容主题鲜明，每册教材分为“仪容仪表”、“校园礼仪”和“家庭礼仪”“社交礼仪”

四、每有四篇章，每章又由若干板块组成。

（3）教育性原则：内容简洁、明快、活泼，有现实的教育作用，又能让学生易懂易记受益终身。
（4）趣味性原则：教材内容要生动有趣，图文并茂，要不同年段的孩子的心理特点和知识结构特点编排，让学生喜闻乐见。
（5） 操作性原则：教材分低中高年段围绕“仪容仪表、学校礼仪、家庭礼仪、社交礼仪”四个确定了的教育内容，贴近小学生生活，、实在，学生日常学习、生活中经常遇到的，易于小学生接受，为学生今后在礼仪教育中怎样规范的指明了方向，也为教师礼仪教育与训练了的文本内容。

(三)校本教材的编写

1. 编写思路

2008年10月，“科学性原则”“主题性原则”“教育性原则”“趣味性原则”“ 操作性原则”，编制了校本教材《礼仪伴我行》，系统安排低、中、高年段的礼仪要求和内容。教材既了民族的传统礼仪文化，又倡导和弘扬具有精神的现代价值观与道德典范，将内在的道德观、价值观与外在的礼仪程序、形式有机，凸显校园文明、家庭美德、社会公德“三位一体”的整体效应。

2. 编写形式

教材编写求实、求活、求新，学生社会生活实际、认知规律和思想实际，对公民素质的新要求。归纳与演绎、浅析与综合相的叙述方式，故事、事实、事例浅析，配以照片、图画等形式教学内容和要求。
低段：采取以图为主的形式，生动地对学生日常礼仪规范教育，的指导，学生养成良好的习惯。
中段：以夹叙夹议的形式，系统地对学生礼仪规范教育，使学生知道生活中遵守礼仪规范，并能对实际生活中遇到的不足辨别比较，做出正确的选择，提高礼仪的自觉性。
高段：典型故事和事例，以图文并茂的形式对学生礼仪品德教育，使学生在的礼仪不足上知道是与非，知道选择正确的礼仪。

3. 编写内容

（1）论述。
① 小学生礼仪素质养成的心理（结构）是礼仪训练的。
A.学生的礼仪素质形成：情感——认知————内化——品质
B.上述形成，礼仪素质的训练围绕历程展开：
（动之以情）——明理（晓之以理）——导行（导之以行）——反思（思以内化）——习得（习以成性）
② 情境的创设是小学生礼仪教育训练的保障。礼仪教育训练的，激活或唤醒学生心理活动的，引发学生认知上的认同感、缺失感，激发情感共鸣或震撼，诱发行动愿望。学生的礼仪素质是在学生与教师之间、学生与学生之间、学生与他人之间作用而构成的交往环境中培养和锻炼的。
③ 实践是小学生礼仪教育训练的根本。礼仪修养是在交往实践中才有可能形成的。要使知礼、守礼、行礼的人，把对礼仪的认识运用到实践中去，化为实际的礼仪行动。然后，对的行动反省、检讨，的哪些是礼仪规范要求的，哪些是不礼仪规范要求的，并把以反省中的新的认识，再贯彻到行动中，如此不断循环，以而达到提高礼仪修养的目的。
（2）内容结构。《礼仪伴我行》校本教材分低、中、高年级三册，每册教材三内容四篇章五形式。如下：
①三内容：校园礼仪：、掌握并使用校园常规礼仪，使同学之间以礼相待，和睦相处，团结协作，互助互爱；建立朋友式的师生联系，使师生间交往自然亲切，以而形成良好的校风校貌。
家庭礼仪：、掌握并使用家庭常规礼仪，上下代人加强沟通，消除代沟，建立上、下辈之间朋友式的联系，享受温磬的家庭生活。
社交礼仪：、掌握并使用社会常规礼仪，使更好地融入社会生活中，让处处受到欢迎，尊重，使的社会生活充满快乐，以而培养积极健康的人生态度。
②四篇章：激趣篇：导语、历史流传佳话、传统美德、名人领袖、生活中学生礼仪榜样事例等激活学生渴求礼仪愿望。
规范篇：掌握礼仪知识。
实践篇：实践，系列礼仪小游戏、辨析和体验：如A.问卷调查，B.实地采访，C.知识问答，D.角色体验，E. 设置情境等活动内化。

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评价篇：学生“文明礼仪小明星”等进展性评价，学习的结果，习惯的养成，还参与活动全，与同伴合作、沟通、友好相处的能力。
③五形式：说一说：引思，以不足，让学生深思的形式揭示课文内容，激发学生兴趣，形成心理认知和情绪动力。
读一读：明理，图文并茂，故事、事例、叙述的形式教学内容和要求，让学生明白哪些是正确的，哪些是不正确的。
议一议：导行，创设不足情境、活动情境，学生在合作、参与、体验、感受中调节的。
想一想：反思，让学生在对自身现实的把握上自身未来的理性反思，达到强化与巩固的目的。
做一做：建构，让学生将课堂上学习到的礼仪知识运用到日常的生活和学习中去，以达到学以致用的目的。
④内容提纲：
内容

年段单元
（课时）校园礼仪家庭礼仪社交礼仪形式
低年级一升国旗礼仪称谓礼仪行走礼仪说一说
读一读
议一议
想一想
做一做
二学生仪容仪表着装礼仪服饰礼仪
三尊师礼仪孝顺礼仪观赛礼仪
四交友礼仪待客礼仪乘车礼仪
五集会礼仪做客礼仪乘电梯礼仪
六课堂礼仪餐桌礼仪集会礼仪
中年级一卫生清洁礼仪孝顺礼仪集会所礼仪
二课堂礼仪宴客礼仪旅游礼仪
三交往礼仪赴宴礼仪电影院礼仪
高年级一礼仪孝顺礼仪观赛礼仪
二文明举止用筷子的忌讳商场礼仪
三传统礼仪故事
（学子篇）传统礼仪故事
（孝子篇）传统礼仪故事
（绅士、淑女篇）英语论文

二、《礼仪伴我行》校本教材的

将本课程在各年级选3个班预先开设，再向全校铺开，目的是摸索出成功的推广经验，在带动试点班所在班级懂礼、习礼、守礼、重礼的热情，为全校下的全面推广做好部署和安排，以此推动学校校风更上新的台阶。
（一）原则
1.性原则
坚持以学生进展为本，是课程的原则，把推动学生最大限度的进展贯彻素质教育的，让每个学生的潜能和谐的进展。考虑学生的、兴趣、经验，科学设计课程与教学案例，组织教学内容，积极探讨自主、合作的学习方式，进展性的评价，为学生全面而地进展保障。

2.合作性原则

正确处理好与学科课程的联系。把校本课程学校教育的一，它与学科教学构成有机的整体，它既与学科课程一起拥有培养高素质人才的，又是学科教学的补充延伸，所以在保证学科教学的，地安排时间和老师校本课程教学，以发挥课程对学生进展的不同价值。

3.开放性原则

一是活动范围的开放。活动范围不限于学校、教室，将“课堂”延伸到了学校以外的家庭、社区机构社会生活场所等，为学生的进展开辟了广阔的空间。二是活动方式的开放。学生的活动方式体现为自主选择、探究、自主实践；教师的活动方式体现为创设情境、参与合作、指导。活动形式组织学生参观、访问、调查、实验、公益服务及搜集信息等。
（二）
（1）营造文明礼仪的校园文化氛围。礼仪专题宣传栏、礼仪提示语、课室礼仪专题墙报等形式来营造无声的教育环境，让学生以中受到现代文明生活、文明环境的熏陶，以而自觉规范的利益言行，做到和校园环境的完美。
（2）专项课程设置。把该课程纳入课程表，试点班每周安排课时。教师课堂主阵地，有计划地对学生系统的文明交际礼仪教育，使学生粗通礼仪知识，引导亲身体验，以感性到理性的升华，以整体上让学生的文明礼仪风范提高。
（3）学科渗透。挖掘各学科教学礼仪教育资源，继续渗透文明交际礼仪的知识，切合时机地文明礼仪的引导与教育。以学生的课堂常规、尊师礼仪着手，使学生知道上下课起立、鞠躬和老师互道问候。《品德与生活》、《品德与社会》课是礼仪教育的载体，而语文学科中，如《妈妈的账单》等的礼仪教育也很，这些资源礼仪教育的加强和补充，作用，相得益彰。
（4）课外实践。以体验活动为载体。我镇余荫山房是“未成年人爱国主义教育实践基地”，这一条件开展多彩、学生喜闻乐见的校园、家庭、社区礼仪活动及开放日活动，余荫山房举办的“开笔礼”正是极富礼仪教育作用的活动。
课外实践活动还：①实地调查：走访商场超市、酒店宾馆等服务性单位，学习有关礼仪知识。②自主学习：引导学生图书馆、互联网、采访等途径搜集有关，自主学习，拓展知识。③竞赛：举行礼仪小知识问答比赛、演讲比赛、感恩征文、手抄报评比活动，动手操作锻炼能力，巩固知识。
社会实践活动的开展既为社会了道德净化的场所，推进了文明家庭、文明社区的建设，也提升了学校道德文化底蕴和人文氛围，更了校内外的礼仪教育资源。

三、校本教材开发与的成效

1.礼仪校本教材的自身特点

开发礼仪教育校本教材是我校课题探讨的，是学校自身进展的需求，是现代社会对人才的修养要求，是学校开展礼仪教育的途径和手段，为教师开展礼仪教育活动了可操作使用“工具”。礼仪教材内容与我校的一日常规相，了礼仪教育的实效性。

2.学生的精神风貌改善

一走进校园就能听到同学们声声亲切的问候，感受浓浓的文明景象，推动讲文明、懂礼貌的校园氛围地形成。
学生在大量的主题活动中把在礼仪课堂中学到的知识在多次实践、体验化为行动。：在三月国际妇女节中，学习孝顺礼仪，围绕“用语言表示感谢，用表示尊重”的行动口号开展了“夸夸我的好妈妈”、“向伟大的母亲敬礼”等系列活动。在四月清明节中学习集队的礼仪，学说礼貌用语；在六月儿童节中学习问候礼仪、观赛礼仪，孩子们在全校“礼仪伴我行”六一儿童节文艺汇演展示活动中中实践了如何当文明观众，在这些活动中孩子们展示出了淑女的风姿，绅士的风度，的文明举止还被《番禺日报》做了报道。

3.教师自身素养的上升

教师在活动中加强了自身的礼仪，班主任更能品德教科书设计训练和礼仪。老师们还在教研组活动互相交流养成经验，借鉴的教育对策。在课堂中学生与老师，学生与学生之间一起良好的礼仪教育，使教师和学生间形成良好的师生联系，形成了平等、温馨的班级氛围。

4.学校品牌的提升

我校近三年先后被评为番禺区体育工作先进单位，番禺区语言文字工作先进单位，区绿色学校，区红旗大队、区教育技术装备管理先进单位、区课外阅读活动优秀学校、区文明学校、区综合实践活动示范学校、广州市优秀家长学校、广州市规范化学校、广州市无烟单位、广东省体育传统项目学校等多项荣誉称号，2008-2010学年全校师生在各类学科竞赛与论文发表中有116人次获市级奖励。
四、的反思
（1）礼仪准则要求和学生个性进展的矛盾；
（2）部份家长对礼仪教育认识未够，对孩子的礼仪教育仍学校教育带动。
总之，校本教材的开发与是循序渐进的，只要认真对待，科学操作，坚忍不拔，就能推动学生的进展，教师的进展和学校的进展，以而推动教育的进展！
文献：
宋乃庆·教育新课程的理念与革新·人事·2002·01·01
门秀萍·中小学校本课程开发的论述与实践·开明出版社·2003·04
[3] 弗洛伊德著·杨韶刚译·弗洛伊德心理哲学·2003·07
[4] 李建阁、于守魁、王海军主编·魏书生教育管理思想论述与实践·华东师范大学出版社·2006·10
[5] 教育委员会·小学德育纲要·1993·03·26
[6] ·国务院关于深化教育革新全面推进素质教育的决定·1999·06·13
[7] 教育部·教育课程革新纲要（试行）·2001·06·08
[8] 小学生守则小学生日常规范

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